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快乐生活,快乐游戏

2016-05-30焦梦遥

读写算·基础教育研究 2016年31期
关键词:小朋友游戏家长

焦梦遥

新《纲要》指出以游戏为基本活动,寓教育于生活、游戏中,重视教学活动的“综合性、趣味性、活动性”,关注“幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值”,那么,我觉得生活化、游戏化幼儿园课程是这一点的最好注解和具体的实施方案。

一、课程更具挑战性,更能引发教师的学习和发展

1.对于教师来说,“生活化、游戏化”课程是一种比较新的课程,每一个主题的实施过程,也是自己主动学习、成长的过程。首先,教师需要准备大量丰富的科学知识,对这个主题中涉及到的知识点了如指掌。例如:“多彩的金属”这个主题,教师本身对冶炼、有色金属等词语比较陌生,在实施该主题前,教师大量的翻阅有关方面的资料,自己先熟悉这些科学名词,教起幼儿来就比较得心应手。其次,从提供给你的教材中感受观念,了解策略,在此基础上,通过思考,生成新的观念和策略。通常一个主题在实施过程中,总会根据自己班上的实际情况确定实施步骤或添加一些新的活动,例如,在实施“中秋与重阳”这个主题时,小朋友对少数民族的节日很感兴趣,特别是它的名称和节日中主要干些什么事,那我们就与小朋友一起先来了解中国的少数民族。最后,教师之间的经验交流、分享、总结、提高,对能把课程熟练自如的应用到教学中去起到了一定的作用。

2.充分调动了教师的积极性,充分发挥了教师的优势与特长,使教师的创造性有了更大的空间。同样一个主题,不同的老师有不同的实施方案和步骤,小朋友得到的收获也是不同的,把这些投放到区域活动中去,通过比较,又能起到巩固金属特性的作用。

3.主题内容贴近生活,实施起来游刃有余。本身这些主题都来源于生活,小朋友随时随地都能从生活中發现与主题有关的内容,例如“装饰”这个主题,当老师问到“马路上有哪些装饰时”小朋友马上说“花草树木”“喷泉”“雕塑”“路灯”“各种各样的椅子”“霓虹灯”“广告牌”等等,小朋友而且非常愿意在手工区制作这些装饰,投放在建筑区,真的起到了装饰的作用。例如“多彩的金属”这个主题实施完后,正值十一放假期间,小朋友出去旅游时,看到什么都要摸摸、敲敲、问问“这是不是金属?”还收集到了许多“假金属”,外面看上去像金属,里面实际上是塑料的。

二、幼儿倍感兴趣,积极投入

1.请小朋友自己准备资料、自己介绍,给予了他们探索、表达和交流的自主性,这正与素质教育相符合,重视幼儿基本能力的培养。小朋友在每次活动中,不仅学习到了有关的知识,还掌握了一种学习方法,为以后的发展提供了条件。例如:在实施“植物的生命”这个主题时,我们组织了一次别开生面的种植活动——种大蒜。小朋友自带酸奶杯、种植小工具等,通过选大蒜头、挖泥土、种进大蒜头等一系列程序后,种植活动就愉快的告一段落了。但是小朋友一颗热爱植物的心还没结束,天天观察大蒜发芽了吗?需要浇水吗?需要放在太阳底下晒晒吗等等,都成了小朋友每天牵肠挂肚的事了。

2.相互间的交流多了,幼儿与幼儿间、幼儿与教师间、幼儿与家长间。小朋友带来的资料经常相互交换学习,小朋友经常会问老师、家长“是不是”“为什么”等问题。例如:在实施“商品”这个主题时,小朋友以小组为单位去超市购物,第一组一开始非常的兴奋,大家各选各的,收银员一算,几十块,远远的超过了预算,第二组发现了第一组的问题后,决定大家一起选商品,结果商品品种很单一,第三组大家分开来选,最后把重复的商品去掉,结果还是有点超支。第四组,没选商品前就协商好要买什么,而且可以一起分享的,结果结帐时还多出来钱,大家再一起去选。整个活动每个小朋友都非常的投入,回到教室一起分享食物时真的很开心,但大家也有一点遗憾,买的都是吃的,没有买生活用品,后来也就有了教室里的“笑眯眯超市”。非常自然的一个新游戏区产生了。

三、创造互动空间,增进亲子感情

在活动中我们给家长一个更好的互动空间,引领家长进入到我们的课程当中,能正面深入的了解我们的课程,以及带给孩子的一些发展。让家长配合我们、与我们互动,始终处于主动状态。班级中的许多家长关注点从注重在一些知识技能的传授上,比如会识了多少字,会唱多少个歌曲,转变成孩子在主题活动中能力和创造性的提高。有的家长把配合我们的工作当成与孩子共同学习、实践、参与活动的机会,在无形中增进了亲子间的交流。例如在今年四月下旬开展的“妈妈橱艺大比拼”这个活动,在老师的引导下,小朋友主动与妈妈一起“买、汰、烧”,制作各种各样营养丰富、色彩鲜艳、喷香扑鼻的,大家不仅尝到了菜肴的美味可口,还尝到了集体生活的快乐非凡,更了解了食物的来之不易、劳动的可贵。为了让家长更加的了解、关注我们的课程,转变家长观念,本学期我开展了以下几种形式的活动,起到了一定的效果。

1.按时发放“家长文件夹”

每个新主题实施的前三天,向家长发放“家长文件夹”。介绍本主题活动需要家长参与的内容。从中还说明在主题活动开展中带给孩子的一些收获,对孩子各方面发展的重要性,以及包括家长对本主题的建议和意见。通过有效的发放“家长文件夹”与家长及时相互沟通,很多家长逐渐转变了陈旧的教育观念,思想上对于我们开展的主题活动有了一个更新的认识和转变。认识到了不应只停留在单纯的知识传授上,更应关注主题活动中幼儿能力和创造性的提高。

2.用“照片展”的形式展示主题开展过程

其实家长在平日,除了观看我们的主题栏,无法更完整的了解幼儿园教育活动的开展。在活动中我们用照相机记录了孩子在开展主题活动中的状态及过程,以“照片展”的形式展示出来并配上相应的文字说明,向家长进一步介绍了我们开展的主题活动。通过这种形式的活动记实,家长们欣喜的看到了孩子们在活动中積极参与活动的状态,主动与我们沟通,赞同幼儿园的教学形式。也有家长在看到自己的努力参与,有了结果非常的激动,这样为下一次的合作奠定了良好的基础。

3.充分利用家长中的有效资源。请医生家长、警察家长来园给小朋友上课,进行面对面的交流,使每一个小朋友都受益非浅。还有的家长他工作很忙,但也不忘经常给我们收集网上有关主题的资料,像有关中华传统节日的资料,有关装饰的图片等。

总之,实施了“生活化、游戏化”课程让我们觉得老师放开了手脚、有更大的空间去探索研究,对自身也是不断地学习提高。对幼儿来说,他们学习的兴趣更浓,学会去主动探索和思考;对家长来说,既了解了幼儿的学习情况又增加了亲子间的感情,教师、幼儿、家长之间的沟通,交流多了、理解多了、感情也加深了。

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