一、明确认识，心中有纲

应用文是机关、团体、企业之间，以及这些团体与个人、个人与个人之间传递信息、彼此协商、共同信守的格式较为固定的文体。应用文教学的目的，就是适应生活、学习和工作需要，提高学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力。应用文的写作技能是中职学生进入职场的基本素养，也是岗位能力的体现。应用文与学生将来的工作生活密切相关，是中职学生必修的一课。美国教育家布鲁诺也说过，“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门课是值得学习的”。因此，要让学生学好应用文的写作，首先得让他们认识其重要性。

在中等职业学校语文教学大纲中，规定语文教学的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”由此可知，应用文写作能力的形成应该属于基本技能和综合职业能力形成的一个重要方面，是应用能力的涵盖范畴，它在学生语文学习中的重要性不言而喻。对此，教师在教学中不但自己始终要清楚，更重要的是要千方百计地让学生明白。

二、找准问题，知己知彼

怀着严谨的态度，经与多位任课教师及有关管理人员的交流了解，大家普遍认为，我们使用的现行中职教材，对应用文的安排仍存在重格式、要求及答案的正确性，轻实践练习，特别是与当下学生的生活实际联系不够紧密，缺乏针对性和趣味性，时代性不鲜明。中职生年纪较小、阅历浅，他们未涉足工作岗位，认为上职业学校就是唯学习专业是务，认识不到应用文的实用价值和重要性，只把它当作一般性知识的学习去被动接受。学习目的不明确，学习主观能动性不强，加之他们中的大多数文化功底浅薄，接受能力较差，学习兴趣不浓，对于有些枯燥的应用文，学习效果就自然不理想了。

对于职业学校的教师，观念上或多或少对文化课教学重视不够，对应用文的写作教学也一样，教学上缺乏探索精神，不能很好地研究学生，研究教材，研究教法，教学模式僵化单一，总是按照教材中的程式照本宣科。教师对应用文相关的专业知识关注不够，也不写联系实际和反映时代气息的下水文，重教轻学，重讲轻练。长此以往，学生觉得枯燥乏味，厌学情绪加剧，应用文的写作能力得不到培养和提高也就在情理之中了。

三、大胆调整，因材施教

虽然，当前应经济发展的需要，全国上下把中职教育的重要性提到了前所未有的高度，中职语文教材中也专门开设了《应用文写作基础》这门课程，说明应用文写作教学更成了重中之重。然而，对学生写作能力的培养是个漫长过程，要在短短两年或三年时间内同时掌握多个应用文的写作，形成应有的能力，的确是一个艰巨的任务。为解决这个问题，我们通过对企业中最常用到的文种进行调查梳理，就可以删减增补教材，或者遵循循序渐进的认知规律，将教材内容由易到难重新组合调整，让它更好地为中职生的学习而服务。

对于调整后的教材，教学时要抓住重点，突破难点，精讲多练，让讲授指导与学生自学相结合；让学生扎实学会写最基本最常用的应用文，采用学法迁移的办法，把难度大而专业性过强的应用文作为拓展内容处理；让学生根据自己将来从业走向和兴趣爱好选学，以兴趣小组等形式指导学习。

如，教学大纲的基础模块中要求掌握的便条、书信、通知、计划等常用应用文，因为学生自小学以来或多或少接触了解过，大部分已基本掌握，所以教学时采用复习检测、纠正强化的办法，让学生去巩固掌握即可。对于职业模块中要求掌握的求职信、应聘书、策划书等应用文，应作为重点去教学，通过各种方式方法，让学生真正掌握这些应用文的写法，使他们写出来的应用文格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。对于拓展模块的说明书、海报、记录等应用文教学，就可根据学生的专业走向和兴趣爱好，作为选学或了解性学。这样减轻了学生的学习负担，腾出的时间可以让学生对专业模块的常用应用文进行大量的强化练习。截至当前，无论哪类学校，考试评价总是教学的指挥棒，中职学校亦然。为了强化应用文的教学，学校要重视对应用文教学的考核评价，把它作为一项重要的教学任务专门去考查指导，代课老师和学生才会真正地重视起来。譬如，每学期学生应用文写作练习的篇目数量要有具体的规定，学终有对照检查，通过量变促能力形成。每年以级为单位，可轮流组织学生参加应用文写作竞赛活动，把它作为与技能大赛相当的重要考核，评价教师的教和学生的学。

四、多样策略，灵活选用

（一）紧贴生活练习法

著名语文教育家刘国正曾说：“语文教学过程中缺的就是生活的参与，”“一定不要忘记生活是语文教学的基础，把课堂扩大到校园、家庭、社会，让学生结合本地、全国和世界的热点进行写作，让生活激发学生的兴奋点。”因此，应用文写作教学一定要贴近生活实际，渗入社会时代内容，故事从现实生活中采集，例证从当代生活中列举，写作训练用于解决目前生活工作中的问题。每学期开学后，指导学生写学习计划，学终时指导写总结；学校搞活动时，可指导练习写海报；国庆节、元旦节放假时，指导写放假通知和请假条；在建党节或青年节到来之际，可指导学生写入党或入团申请书等。同时，通过比赛等途径，激发学生参与热情，以便取得良好效果。

（二）情景再现联系实践

上课伊始，通过创设一个良好的教学情景，将相关文种还原到生活中，让学生感知这个文种在生活中的适用情境，从而把学习内容和学生的生活打通，使枯燥的知识变成生活，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。如表现错误应用文带来的困惑，教师可以口述有错误的应用文，让学生找问题，因势利导，强化训练。根据学生在实践中的认知特点，科学组织课堂教学内容，调动学生学习的主动性，唤起学生主动参与的热情。上课伊始，教师直接布置一种应用文，先让学生根据自己的理解，放胆随心所欲去写。写成后，师生相互评价交流，肯定正确的地方，指出不足处，再提出正确的格式、对语言上的要求等，让学生反复强化训练，直至学生真正掌握。

（三）多媒体手段再现训练法

开课起初，教师讲一个因为写法错误而误了大事，或者让人不置可否的尴尬情形等，让学生感受掌握不了一种应用文写法的无奈，从而明白应用文学习的必要性，同时，也让学生在笑声中懂得哪一种应用文容易写错，并通过在课堂上教师的引导完善学习过程，真正掌握某种应用文的写法。

用直观便捷的多媒体技术手段进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，加大课堂的教学容量，也便于老师之间及时分享学生们的学习过程。如，上课前可以播放一段视频，一个故事，创设一种运用应用文的情景，增强学习的生动感和趣味性，让学生兴趣盎然地进入应用文的写作训练中。课中及时用投影仪投射学生习作，师生共同批改和讲评学生习作，使得反馈交流及时便捷。在交流总结的基础上，顺势引出某种应用文写作的格式写法，用投影及时出示，也让学生由感性的摸索学上升到理论上的完整概括，认知达到了一个新的高度。因此，只要教师精心备课，将多种授课方式有机结合，定会取得良好的教学效果的。

参考文献：

[1]黄惠群.关于中职应用文写作教学的探究[J].文教资料，2012，（10）.

[2]杨永康.新教学大纲背景下的中职应用文写作教学的思考[J].卫生职业教育，2013，（09）.

[3]黄华添.中职应用文写作教学的现状及对策[A].职教文论，2015，（06）.

（郑玉洁 甘肃省平凉工业中等专业学校 744000）