跨入新世纪以来，生产和科技成就突出，各种知识信息量迅猛增加，知识更新过程空前加快。因此，仅让学生掌握一些现成知识的传统教学方法已不再适应时代的需要。越来越多的教育者意识到与其给学生一个塞满东西的头脑，不如给他们一个思想开阔的创造型的头脑。为此，旨在发展学生能力的启发式教学方法在教育中的作用也就越来越突出。那么，高中语文课应该如何运用启发式教学方法呢？笔者谈谈自己的教学实践与体会。

一、运用启发，领会课文内容

语文学科知识性很强，课文中古今中外名篇也不在少数。因此，引导学生正确把握文章内容是老师的一项重要任务。而有些课文由于距今时间较长，语句又比较深奥，学生一时难以理解。文言文是如此，一些现代作品也是如此。在部分现代作品中，鲁迅的文章最为突出。此时，老师就不能采用注入式的教学方法，张嘴将句意、文意全盘托出，而应以启发式教学，循循诱导，让学生进行思考和合作，而老师适当给予点拨。常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”因此，在教学中老师要采用启发的方式，让学生自己会解决问题。

例如，鲁迅先生的名篇《记念刘和珍君》中有这样一个难句子：“惨象……流言……”理解这句话的关键在于弄清衰亡民族为什么会默无声息。方便起见，笔者可以讲出句子的含义来代替学生的理解，但这样不能提高学生的思维能力。于是，笔者首先启发学生思考：“惨象”、“流言”分别揭露了什么？学生不加思索地答道，揭露了反动当局的凶残和反动文人的卑劣。这时笔者才言归正题，让学生思考这“揭露”与“默无声息”有何内在联系。学生思考片刻，便回答出此句的含义，即反动当局的武力镇压和反动文人无耻的欺骗宣传是民众默无声息的缘由（民众不敢反抗或未意识到反抗）。该文中“……事实……明证了”一句同样艰深难解，笔者启发学生用提炼句子主干的方法起到了很好的效果。这样启发诱导，能够使学生自己动脑筋思考，很好地锻炼他们的思维能力。

二、运用启发，挖掘文章主题

一个好的语文老师不仅要完成教学要求的若干项教学目标，还要适时地运用启发式引导学生入幽探微，探究文中隐含的某些闪光的见解主张，从中发掘出有益的东西，供他们学习与借鉴。

比如，在教学《雨中登泰山》时，针对这一篇山水游记，教师除了要讲授“移步换景”的写法、培养同学们热爱祖国的大好河山之外，似乎就没有什么可讲的了。这时，笔者启发学生思考本文在主题方面还有没有值得学习和借鉴的地方。学生通过思考和讨论，发现本文还有它的独到之处，即作者敢于雨中登泰山，享受“独得之乐”。正是这一点给了我们启示，不管做什么事，如果有一种“敢”和“独”的精神，往往会有意外的收获。所以笔者启发学生在人生道路上要有一种勇敢的创新精神，要敢于独辟蹊径，不随大流。只有克服困难，勇往直前，才会获碍成功。为了增强说服力，笔者又启发学生举一些例子。有的学生举了大发明家爱迪生的例子，爱迪生为了发明电灯，经历了一千次失败，受到种种嘲讽，但他凭着“敢”和“独”的精神，终于为人类发明了电灯，最终尝到了成功的喜悦。这样联系实例的启发不仅使学生更深地理解了文章主题，而且对于培养学生良好的学习和工作态度，起到了积极的作用。老师既教了书，又育了人。

三、运用启发，达到情感共鸣

文学是一门语言的艺术，文学艺术千百年来靠着优美的意境、鲜明的人物形象和曲折的情节吸引、感染着一代又一代的读者。要提高新世纪学生的文学鉴赏能力，老师必须以饱满的情感投入到作品中，启发学生正确领会作品的内涵和情感，从而与文学作品形成一种情感共鸣。而有的文学作品距今近千年，作品的社会背景、作者的经历与当今社会迥然不同，如果老师一味地就文说文，学生难以设身处地地感知，往往觉得空洞乏味，提不起兴趣，教学效果也就可想而知了；反之，如果老师能用启发式教法，联系学生所熟悉的人、事、物加以讲解，则效果就大不一样。

以宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，一位老师在讲到作者与友人依依不舍的离别情景时，启发学生回忆开学前离开家与父母亲人离别的场面，这样一下子调动了全班学生的情感，大家沉浸在离别的伤感中，虽然作品与今天已是事隔千年，但人类共通的情感却将古人与今人紧紧地联系在一起，情感穿越了时空，成为一种永恒。作品中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的动人场面打动了大家。为了加强可感性，老师还形象地做出挥泪告别状，学生更加兴趣盎然，课堂气氛活跃。如此生动的讲解启发学生对课文的理解变抽象认知为具体可感，教学效果事半而功倍。

启发式确实是一种有别于注入式教学且行之有效的教学方法。在高中语文教学中，为了提高课堂效率，我们应该大力提倡启发式教学法。上述三个方面是笔者在教学中贯彻这种教学思路的一点粗浅认识，希望能够起到抛砖引玉之效。

（马莉 江苏省新沂市瓦窑中学 221438）