一、课前演讲的必要性

“语文”这个词，叶圣陶先生为其作过精辟、科学的解释——“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之（称为‘语文）。”因此，学生的语文学习能力，应是包涵书面语言与口头语言能力，即听说（口头）、读写（书面）四种能力。但是，在教学中我们会发现，大部分学生的口头表达能力逊色于语言表达能力，甚至有些高二的学生连一篇文章都读不流畅。究其原因，最主要的是语文能力考查主要通过笔试来进行检测，而绝大部分的教师和教育管理者都是向试卷要分数，过于关注成绩的提高而忽视了隐没在试卷背后的听说能力。但是，语文作为一门母语课程，兼具人文性和工具性的特点。学生学习一门语言，最重要的是学会应用，因此，在语文教学中，本着让学生语文能力全面发展的原则，我们必须将听说能力放到与读写能力同等重要的层面，而课前演讲就是一条培养学生听说能力的有效途径。现如今的高三语文课堂往往是以复习旧知为主，课堂的上课模式基本上是围绕着讲练结合来开展，而将课前演讲引入课堂，与课堂内容巧妙地结合起来，则会大大提高学生在语文课堂上的学习兴趣。另外，学生在准备演讲的过程中，自己主动搜寻要演讲的内容，并将内容再讲授给其他同学，这本身就是学习的过程。语文能力只有在语文实践中才能培养起来，这完全符合《高中语文新课程标准》中“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”这一基本理念。

二、课前演讲的原则

课前演讲作为课堂中的一部分，本着培养学生口语表达能力和提升高三语文复习效率的原则，必须遵循一定的规则。

首先是公正、公平的原则。课前演讲的内容由老师统一确定，学生自主选择。但是必须全体学生参与，而且要全部脱稿讲解，由老师和班委会成员进行打分评价，确保公正公平。

其次，课前演讲的有效性和针对性原则。这是课前演讲最重要的原则。作为高三的课前演讲，为了确保不浪费同学们的时间，所讲的内容必须为老师规定的内容，要与提升语文综合能力有关，有助于提升高三语文复习效率。演讲者必须充分利用课前5——10分钟的时间，将自己准备的演讲内容充分地展示给同学们。

最后是原创性。课前演讲材料必须由演讲者自己搜集，可借鉴网络上的相关材料，但是PPT必须为自己原创，要有自己的认识，同时还要适合本班的情况。但是对于新闻热点评析以及万象杂谈系列，内容必须原创，先交由老师审核，审核通过方可讲解。

三、课前演讲的准备

在高三紧张的学习氛围中，时间显得尤为宝贵。怎样进行课前演讲，学生又要做哪些准备，老师在此时显得至关重要，因此要提前做好统筹规划。

（一）教师的准备

首先教师要做好一学期的统筹规划，高三第一学期复习内容如何开展、具体复习哪些内容、演讲内容如何与之对应、学生在假期要做好什么准备等等，都是教师需要准备的内容。在高二放假之后，笔者便开始规划下一学期的演讲内容。第一学期比较长，一共23周，每天让一个学生讲，去掉考试假期等用掉的课，大概每个学生讲3次。结合本学期复习的内容，最后确定了三个方面的内容：名家美文荐读、我最喜爱的“红楼人物”以及“万象杂谈”。接下来便开始布置假期学生要准备的东西，读透一本课外书，了解一位名家，并有自己读后的感受和认知，形成文字稿；关注一种社会现象或是文化现象并进行纵向横向的思考；重读《红楼梦》（这是文科班的学生要求），认真研究书中的一两个人物；做好三个课前演讲的PPT并告知其具体要求。之所以布置这些内容，也是鉴于现在的高考多是考查学生的语文综合能力——在具备一定的文化常识基础上的阅读能力、理解能力和写作能力，现在的语文考查更多的也是一种“大语文”能力的考查。让学生进行课前演讲，在培养口语表达能力的同时必须与高考考查的方向一致，这才是一名合格教师应该做的。

（二）学生的准备

课前演讲，对于学生来说，要做两手准备，一手是长期准备，一手是短期准备。长期准备就是按照老师的要求，读完该读的书籍并写好感受，最后将其制成PPT，另外准备好一本课前演讲记录本；短期准备就是，在快轮到自己讲的时候，背好自己的讲稿，做到脱稿讲解。要注意自己在台上的仪表、站姿、手势、语气和语调；在语言方面，尽可能用标准的普通话，同时语言要规范简洁。在别人讲的时候，要认真倾听，适时互动，并且记好当天课前演讲的笔记。通过课前演讲，学生一方面可以关注其他同学在台上的表现，进而纠正自己的不足，另外一方面，不同学生讲的内容不同，学生之间可以互通有无，面对不同的观点和态度，可以进行质疑辩驳，激荡思想的火花。

四、课前演讲的内容

在高三课前演讲中，最重要的就是确定要讲什么，而且所讲的内容应该遵循有效性和针对性的原则，有效提升高三语文课堂的学习效率。经过深入和慎重的思考，笔者选取了以下几个方面作为高三课前演讲的内容。

（一）美文、名家荐赏系列

在高考考查中，主要侧重于三大块的内容：古诗文阅读和赏析、现代文阅读和赏析以及写作。而这其中，现代文的阅读是学生最薄弱的环节，也是学生得分最少的一个部分。因此，笔者选择让学生进行课前“美文和名家荐赏系列”演讲。既然是“荐赏”，那么学生可以推荐美文或名家，也可以赏析美文和名家，给予学生充分的自主选择空间。

具体要求如下：推荐美文或是赏析美文，须提前将美文发送给老师，由老师提前印发给其他同学。学生准备好推荐的理由（可从作者评价、思想主旨、内容、语言三个方面进行推荐）和赏析的内容（赏析可选取一段，也可赏析全文，从主旨、内容、技巧等角度赏析），用PPT进行展示。选择推荐名家的学生，需在PPT上介绍该作家的生平事迹、代表作品、语言风格，并介绍其一部作品或是一篇文章给大家。（可读其中能代表作家作品风格的一段给同学们，让同学们感受其作品的魅力）

这一系列的课前演讲，一方面锻炼了学生走上台前的胆量，培养了学生口语表达能力；另一方面也开拓了学生的阅读眼界，提升了学生的文本阅读理解和赏析的能力，丰富了作文的素材库。

（二）万象杂谈

这一部分内容可以引导学生关注社会万象，做一个有社会责任感的公民，培养学生的公民意识。具体内容可以是社会中某一类现象、热点话题，或是某一种文化。内容比较丰富，学生可选的空间比较大。起初，跟学生说这个话题的时候，学生觉得有点摸不着头脑，笔者只是对他们说，你们假期好好关注新闻、关注社会，一定会有话可说的。我给他们的要求就是：PPT上可以介绍一种现象、一个热点，但重点是你对这个热点或是现象的评析。评析可以从这样五个维度展开：由表及里、由因到果、由果到因、由此及彼、由现象到本质。果不其然，这个系列讲下来让我很惊喜。有杨晶晶同学的《韩剧为什么会火》、陆韵颀同学的《你所不知道的同性恋》、夏学璐同学的《茶文化》、薄思怡同学的《渐渐消逝的村落》、周盛栊同学的《美国街头篮球文化》……内容真的是包罗万象，涵盖了社会的各个方面。这一系列演讲也是同学们参与度最高的系列，每一节课上都能看到学生脸上那先是期盼后是专注再是敬佩的神情。这一部分的演讲结束之后，笔者往往将之与论述类文本阅读和议论文作文训练结合起来，让学生抓演讲者的观点、论证的思路、论据的运用、最后的结束语和开头的关系。学生在实践中习得的知识往往比教师填鸭式灌输的知识要掌握得更牢。

（三）名著赏读系列

文科班名著考查的复习往往让老师比较头疼。十部名著中，尤以《红楼梦》和《三国演义》最为耗时耗力。布置学生课后认真阅读，对于课后作业堆积如山的高三学子来说，无异于一句空话。大部分学生只是走马观花地看一遍，而一些重点人物和重点情节是必须通过仔细认真地阅读才能记住的。因此，笔者设计了名著的课前演讲，分为“人物篇”和“情节篇”，主要从《红楼梦》和《三国演义》中选取。班级里先由每个同学上报自己要讲的内容，老师进行协调处理，尽量不要重复。协调之后，每一个人着手准备自己的演讲内容。“红楼人物篇”的要求：首先必须是主要人物，先找出文中的主要描写内容（正面描写和侧面描写，主要有外貌、性格、判词、歌曲、刻画人物的诗歌等）及人物关系图；接着列出与之相关的几件事情，并从中概括其人物形象；最后是作者对人物的评价以及后世对人物的主要评价。如曹鑫鑫同学的“红楼人物之探春”中，先是展示了一副判词，让同学们猜这是谁；然后列出了文中几个人物如王熙凤、平儿对她的评价；接着展示了两个情节“秋爽斋探春结社”和“探春理家”，让同学们从中概括其人物形象，然后再投影答案；最后展示了后世红学家对探春的评价。在“情节篇”中，要求学生先复述这个情节，让同学们猜猜情节所涉及的人物，这个情节发生的原因和产生的影响。可以不用PPT，采用说书人的形式来讲。这一部分演讲也是最考验学生语言表达能力的，徐利鑫同学在讲“夷陵之战”这一情节的时候，声情并茂，将刘备这个人物的轻率和后悔表演的惟妙惟肖。

名著系列的演讲，让学生专门研究一个人物、一个情节，有助于他们对文本的深入解读，另外再加上老师的点评，学生对这一情节和这一人物也就牢记于心了。

课前演讲的开展，使得语文课堂变得灵动而丰富，学生变得专注而投入。经过一学年的尝试，不仅没有浪费时间，学生对语文反而更加喜爱了，当然，最后也考出了令人满意的成绩。

（李敏 苏州工业园区第二高级中学 215024）