梁月金

摘 要 如何才能让学生乐于复述并有实效？转变复述方式，授予多种方法，才能使学生复述训练真正有实效。

关键词 复述 训练 方式 方法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0018-02

在最近的作文复述训练一些课例中，我发现了这样的一种现象：教师朗读完语言材料后，课堂一片寂静，偶尔有一两个学生在老师的“逼迫”下站起来勉强复述，有的支支吾吾、断断续续；有的则是寥寥几句概括课文内容；有的在老师的“穿针引线”下续半句补半句。复述训练成为教学过程中的“走过场”，难见实效。

造成这种现象的原因是什么？随着课堂观察的深入，我发现，很多复述训练中，教师一味地强调学生要复述原文中的语句，只提要求，没有方法，没有策略，机械地复述使学生容易厌倦和抗拒。如何才能让学生乐于复述并有实效？我认为应该从形式和方法上作改变。

一、改变复述方式

例文有特定的叙述人称与顺序，转换人称或者变换叙述的方式，会让学生有新鲜感。让学生融入课文角色，参与创造，进行想象，使其感兴趣，愿意说，喜欢说，并且在换位复述中体会到不同叙述方式的不同表现力。如：《乡下人家》一文，语言朴实生动，清新秀美，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，作者还通过对动植物拟人化的描写来表达感情。训练复述时，可以抓住“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话大做文章。

师：“现在你就是那一颗鲜嫩的春笋，一场春雨过后，你从土里探出头来。你看到了什么？想到什么？会说些什么？可以用文中的语言，可以加入自己的想象。”

生：“我是一颗春笋，春雨过后，我从土里探出头来，一看！身边全是大哥哥、大姐姐。它们长得细长、挺拔。”我对他们说：“你们长得这么高，一定看得很远吧，能和我说说你们看到了什么吗？”大哥哥说：“我看到的景色可美了！前面有一条美丽的小河，鸭子们在河中戏水、觅食……”我羡慕地说：“我也要快快长大，只有长高了，才能看到更美的风景。”

换角色进行复述，取得了意想不到的效果，不仅拉近了学生与例文的距离，而且能真正做到将文中的语句变成学生自己组织的语言，训练了学生运用语言、组织语言的能力，同时丰富学生的想象力。

其实教材里有大量这样可以做“文章”的课文。如学习《爬山虎的脚》，可以让学生把自己当成是“爬山虎的脚”，结合课文内容自述：爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是长在爬山虎身上的脚……“山重水复疑无路，柳暗花时又一村”，转变方式，转换角色，让学生改变人称、变换叙述顺序，变机械的复述为一种创造与享受，使得学生乐于进行复述训练，真正达到良好的训练效果。

二、授予复述方法

1.关键词抽取法。用关键词抽取法指导复述，既可以帮助学生把握文章的精髓，降低复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。我在教学三年级上册《盘古开天地》一文，复述盘古“开天辟地”，抽取描写盘古动作的词语：抡起、猛劈、顶着、蹬着、上升、下降、升高、下沉。让学生紧扣词语想象画面，边看边想、扩词成句、串句成段、连段成篇、步步扩展、练习复述。这样不但能让学生更容易把握文章的主要内容，为复述做好准备，同时也让学生的逻辑思维能力和语言表达能力得到了锻炼和提升。

2.列表填空法。列表填空法能提炼课文的主要内容和脉络，尤其对篇幅较长的课文来说更为合适，便于学生把握文章主要内容，又可以显示出各部分之间的逻辑关系，有助于学生短时间内理解与记忆。如：四年级下册《文成公主进藏》，借助表格，复述文成公主进藏时遇到的神奇的事。通过对表格的填空，学生不仅迅速掌握了故事的内容，牢记了故事之间的联系，理解了文章的思想，也为后面的复述全文奠定了良好的基础。

3.文本扩充法。这样的复述难度较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，发挥想象，复述的同时充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。如：五年级上册《嫦娥奔月》，嫦娥在蓬蒙的威逼下，是如何周旋的？课文简略了这一过程的描写。教学时，可以指导学生对画面进行情节扩充。抓住描写蓬蒙动作的词语，理解他的凶残、奸诈、贪婪，引导学生抓住人物的神态、语言、心理描写，刻画人物形象。在这个灵动的过程中，学生悟得了抓住人物描写烘托人物个性的写法。这样的复述训练过程既激活了学生的求异思维，又发展了学生创造性的想象力。

4.图片观察法。图片的出示，能使文章内容更为直观形象，便于学生理解文章，让冗长的文章变得简单明了。观察图片进行复述，可以丰富学生想象的空间，锻炼学生的表达能力。如《盘古开天地》一文中，学习语段“……头顶着天……脚蹬着地……升高……下沉……”时，指导学生用课文的语言来复述插图的内容，图文结合，学生的复述也变得有声有色。

参考文献：

[1]梁栋辉.作文教学之光——我与作文复述训练教学的研究[M].桂林：漓江出版社，2013.

（责任编辑 陈 利）