罗俊杰

作文评语，就是教师对自己所教学生的作文进行一次合理、公正地评价，提出该学生作文中的优缺点并分析原因或给予适当提示的话语。

在一贯的传统教学中向来对学生作文的要求过高，很多教师的作文评语像裁判式的那样生硬、刻板，而且语句十分空洞、无聊，语言十分刻薄、含糊。思维是人的大脑对现实客观事物间接、概括的真实反映。从某种意义上讲，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是小学生在生活实践中的亲身体验，因此教师的作文评语不但要在写作方法上进行开化指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处事等诸多方面进行逐步引导。

一、作文评语要凸现赏识性，激发学生的写作兴趣

兴趣是人们积极认识某一事物的倾向，学生习作的兴趣是学生作文的动力，这就是要求教师能够俯下身子细心观察，精心捕捉学生在每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识学生。学生毕竟是正在成长的孩子，他们的内心世界充满着幻想、期待和好奇，他们的内心世界是丰富多彩的，这就需要教师细心地去发现和呵护，对学生的作文作出肯定的评价，凸显教师对学生作文的教育理念。

学生的作文得到老师的肯定后，学生的心理状况就得到了调适，学生不但从此改变了对老师作文评语的态度，而且对自己作文的态度也有了一个明显的变化，学生的写作兴趣就这样一步步被激发起来了。要明白，学生一旦对作文产生兴趣，就不会把作文当作一种任务来完了，不管别人指派或命令，自己就会情不自禁地动笔去写，时间一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯。学生的每次作文都是他们的一种创造性劳动，他们都恳盼得到老师的肯定和表扬，所以教师在写作文评语时要有赏识性和肯定性。

二、作文评语要凸现商榷性，培养学生的自主意识

万事开头难。学生写作文是个开始，起初的习作练笔，学生根本不知从何入手下笔，所以很难写出像样的作文来，他们的作文多半是半成品，或者是废品，毛病百出，这是十分正常的事，不足为奇。这就要求我们教师不能用过高的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，教师要一针见血地指出来，与学生面对面心连心进行商讨他们的作文，使学生易于完全接受，勤于开口表达。

学生也是人，有着迫切的成人意识和人格尊严，他们也十分渴望得到别人的尊重和认可。学生读了作文评语后，觉得老师是在和自己商量，这样商量似的作文评语使学生有了被老师尊重的感觉，他们的写作热情提高了，才会不畏一切，口若悬河，畅所欲言。这样的评语既充分发挥了教师评价的作用，也有力地带动了学生主动参与作文活动的积极性。

三、作文评语要凸现对话性，增强学生的作文真实感人

最真实的东西最能打动人。作文也一样，只要是写真事、说真话、抒真情，就会吸引人，就会使人印象深刻，浮想翩翩。如今的学生作文由于一些教师的引导不当，忽略了从学生的生活中挖掘题材，学生不知道从什么地方找到写作素材，“巧妇难为无米之炊”只好应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容。

教师可以通过和学生的对话，有意识地引导学生注重写一些身边发生的趣事。法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鼓励学生要学会多用眼睛多方位多角度去观察每时每刻发生的一些事情，鼓励学生在多姿多彩的生活中去寻找写作素材，只要学生用自己的方式写出来的是真实的事情和感受，即使文章不是怎么好，也要及时地对学生给予鼓励。

四、作文评语要凸现情感性，培养学生的优秀品质

学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师的真实感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把写作文与做人结合起来。同时老师对学生作文中反映出来的思想、行为等问题，及时地加以引导，通过作文评语，指导学生的行为。

五、作文评语要凸现激励性，促进学生的创新思维。

当学生的习作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生的习作热情。著名教育家齐佛说过：“什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创造。”

因此，教师在作文评语中，也应尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都及时地予以充分的肯定。“我们其实都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。”学生亦是如此。一位著名的作家在给他的小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。”所以，老师千万不要吝啬向学生说几句好话，对学生写作中取得的进步和成功之处，加以鼓励，也诚恳地指出作文中不足和改进的地方，使学生从作文评语中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也要当众给予表扬，使他们增强自信心，从而使他们燃起自尊自信的火花倍加喜欢上写作文的行动。这就是作文评语的真正魅力。

五、作文评语要凸现针对性，提升教师的因人而异

作文评语要有针对性，就是要有的放矢，不要千篇一律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话。吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。错别字多的学生，就着重批改学生的错别字；说话繁琐的学生，就着重批改学生的繁琐语句；说话不前后照应的学生，就着重批改学生的失于照应。这段话给我们一个重要的启示：学生初学习作，难免会有这样那样的问题、不足和毛病，不可能指望一次作文评语就能解决所有问题，而要因文而异，有所针对，有所侧重，各路击破，最终取得学生写作水平的全面提升。

总之一句话，作文评语是语文教师批改学生作文的一项重要任务，教师要彻底转变原有的教学理念，要赏识学生的创造性劳动，不一定要求他们写得生动、形象、具体，而是要从是否说真话、写真事、抒真情的人文角度出发，尊重学生真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得写作文就是一种快乐活动，觉得写作文是一件有百益而无一害的好事。这样，学生就再不会有“作文难，难于上青天。”的感叹，学生就会随时随地自觉地感悟生活，积累素材，习得语言，揣摩写法，不怕写不出好的作文来。

（作者单位：崇仁县白路小学）