杨僚

【摘 要】如何摆脱困境，再现地理教学的春天，让地理教学这门艺术大放异彩？唯一出路，让学生喜欢地理，自觉地学好地理，让地理课不再成为学生的负担。让地理这门科学深入学生的心里，让他们真正的喜欢地理。

【关键词】地理；学习；兴趣；激发

目前地理在中学教学中的地位低下，学生、家长、甚至有些老师都视地理为“副课”、“豆芽课”，极不重视，其次地理只是会考科目，而且只有文科高考才考地理，所以学生难以保持浓厚兴趣。

那怎样才能培养学生的学习兴趣，达到爱学的目的呢？关键是改进教学方法，灵活运用多种教法组织教学活动。以下是提高学生兴趣的一些探索。

一、灵活运用地图，引导学生多动眼、动手、动脑

地理和地图的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，可以说没有地图也就无法进行地理教学，因此，灵活地运用地图，是地理教师改进教学方法必不可少的手段。

按照教学地图的功用、内容和表现形式等方面的不同，教学地图可分为教学挂图、黑板略图、地图册、附图、地球仪等。教师可根据教学内容的不同，选取不同的教学地图，充分利用它们各自的功能，发挥作用，共同完成地理教学任务。例如，在讲授我国领土四端时，除了要用好教学挂图外，还须教师利用黑板略图，将其放大，让学生知道其准确位置。在学习《地球》一章时，如果充分地利用了地球仪、黑板略图等，那么对空间抽象能力差的学生学好有关知识大有帮助。

在灵活运用地图的基础上，地理教师应积极引导学生多动眼──在地图上观察所要学的地理事物的位置；多动手──自己画画地理简图，进一步加深印象，同时也培养了学生美术能力，使地理中多渗透素质教育的思想，培养学生全方面发展的能力；多动脑──在图中所寓含着哪些地理信息，它们之间的关系怎样？例如，学习我国的主要山脉时，先让学生在教学挂图上找出我国的主要山脉有哪些，找出其位置后，花几分钟熟悉，再在空白的中国轮廓图上，画出山脉的大概位置，并思考它们的位置与走向对我国的河流、气候有什么样的影响？这样，通过多方位的引导学生学习，往往能提高他们学习地理的兴趣，同时也提高了教师的教学质量。

二、提高课堂教学的艺术性——培养学生兴趣的主要途径

好的开始是成功的一半，老师在上第一堂地理课时要认真思考，首先要抓住教学中的有利条件，生动有趣地讲好第一节课，这是诱发学生对地理课兴趣的第一束火花。

陈旧的教学方法“一张挂图一本书，一支粉笔一张嘴”肯定不能提高学生的兴趣，落后的讲课模式“满堂灌”“一言堂”亦不能满足学生学习的需要，课堂上适当增加“花色品种”才符合现代教学，也才能活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主动作用，让学生现身说法，突破教学难点，增加学习兴趣。

三、情感教育，心灵沟通，创建融洽的师生关系 ——培养学生兴趣的又一途径

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重要影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲切、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和上进心，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生情感相互交融、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。

四、积极开展丰富多彩的课外活动——巩固学生兴趣的另一途径

单纯依靠课堂教学难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。而且第二课堂（课外活动）是第一课堂的延伸与辅助，也是目前教学改革的需求。同样，第二课堂的内容也是多种多样的。比如鼓励学生利用课余时间多读书报、杂志，收集地理方面知识，不定期地搞一些活动，如手抄报、专题墙报等。

五、应用多种现代教育手段，从各种感官诱发学生兴趣

长期已来，由于受师资、教具的影响，形成了中学的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只手”照本宣科的教学局面。久而久之，当然就是教师教之无味，学生学之更无味。现代课堂可以利用各种各样的先进的教学手段，比如利用計算机制作课件，做幻灯片和播放电视等等。这样既能提高学生的学习积极性又能提高教师的业务水平，给课堂输入新鲜血液，使地理课教学更上一层楼。

六、承前启后，采用比较法进行授课

比较法是地理教学方法中一种运用较为广泛的教学方法，通过比较，能更好地将地理智能教育与思想政治教育相结合，还可达到温故而知新的效果。

比如《中国地理》中蕴含着丰富的爱国主义内容，再加上学生对于本国与外国各方面情况的比较是普遍感兴趣的，因此，可随时结合教材内容进行比较，在“寓德育于智育之国”的同时，提高学生学习地理的兴趣。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它应用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱学地理的良好风气。

参考文献

[1] 刘盛佳.地理学思想史[M].武汉：华中师范大学出版社， 1990.

[2] 褚亚平等.中学地理教学法[M].北京：高等教育出版社， 1985.

[3] 张景宇等.走出低谷、重在改革、意在发展[J].高师教育研究，1996（01）.