谢雅真

[摘 要] 高职教育是我国教育系统的重要组成部分，在我国整体的教育战略体系中占据着重要的地位，对我国的青少年素质的提高提供了重要的途径，在高职教育中，英语学科作为重点学科，可以大大地提升青少年的英语基本素养，英语是一门语言，在语言的学习中就必须将听、说、读、写四者相结合起来，听作为语言学习的技能之首，其对能力的提升具有重要的意义。

[关 键 词] 高职教育；英语听力；解决对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0104-01

听在语言学习中是首要的内容，只有加强听力的提升，学习者才能在学习中加强语言的输入能力，更好地内化语言的规则，更好地增加强对语言的吸收效果，才能提升语言的交际能力。因此，在英语的学习中，对于听力的理解能力的加强在整体的教育中是至关重要的。但是在实际的英语的教学中，听力仍旧是学习的薄弱环节，并且随着国际化程度的不断加深，对于听力能力的提升更应当加以重视。

一、高职英语听力教学应用方法研究

（一）互动式教学方法的有效应用

互动式英语的教学方法是一种较为新颖的教学方法，在高职教学中已经得到了充分的验证。在英语教学中应用互动式教学方式，可以为学生提供更加互动的学习空间，互动式学习中，学生可以通过互动的语言交流充分地表达自我的想法，激发对英语听力学习的学习热情。高职英语教学中，教师在进行互动式英语听力教学设计中，可以预先设置多个问题，在问题的设置时教师要依据学生的具体水平进行，可利用预设的问题对学生进行引导。需要将学生进行小组划分，并且每个小组中学习成绩都要进行分层划分，教师将问题分配到各组，各组都要派出代表进行讨论结果的讲解，小组成员都要參加，这样可以让学生的想象空间充分得到无限发挥。

（二）肢体语言教学方法的有效应用

英语语言教学中，教师利用肢体语言对语言进行表达，可以有效地放松学生的学习环境，为学生学习带来愉悦的感受。肢体语言是一种无声的语言，在教学中的作用也是润物细无声的，高职学生一般都是青少年，其一般都爱玩、好动以及喜欢模仿，教师可以充分利用这一点，通过教材内容将其进行肢体语言改编，这样学生在参与中就深刻地体会到学习英语的乐趣，会真正爱上英语，因此，应用肢体语言对学生的英语听力的提升具有较高的效率。

（三）角色扮演教学方法的应用

英语听力教学中，应用角色扮演教学已经在英语教学中得到了较大范围的推广，并取得了较为理想的成绩。角色扮演对于英语听力的教学效果是显而易见的，角色扮演中，教师可以根据教材进行情景剧的扮演，也可以根据某一电影经典桥段进行再现表演，学生可以进行相应角色的扮演，使得自身融入应有的角色，学生根据自己角色的理解，在扮演中加以交流，交流过程中就是充分训练听力的过程。

二、高职英语听力课堂教学策略探析

高职英语听力的学习在今后的学习中具有较高的实用性，教师在学生的听力活动中加强学生的听力的理解水平也是提升听力学习的重要途径。针对当前高职英语听力教学的学习现状，应当在整个课堂中始终贯彻英语听力学习。

（一）听前活动

教师对于学生的积极性的提升，首先应当营造一个良好、愉悦的听力环境，对于学生在听力中遇到的问题要不断地加以鼓励，从而培养学生良好的心理状态，帮助高职学生在英语听力的学习中克服恐惧心理。

（二）引导注意

教师必须在确定听力任务和目标之前，询问学生是否已经知道了所要听到信息的类型。而学生则在清楚题目和类型之后，才能对即将听到的内容与词汇进行预测。同时学生必须掌握听力任务的要点，才能帮助其顺利的掌握文本内容。很多听力材料都会设置内容不同的练习题目，学生必须反复地听才能顺利地完成这些题目。

（三）真实练习

在听完文本的第一遍之后，学生会对自己之前所作出的预测进行验证，同时对自己预测中的错误及时地予以修正，并将那些已经听懂了但是自己没有预料到的内容详细地记录下来。同时学生与学生之间也可以进行各自理解内容的对比，经过修改以便于确定其中所必须要注意的细节。

（四）听后阶段

高职英语听力具有即时性，学生在对英语的收听中教师不应当介入，收听完成后教师可以根据学生的反馈结果加以指导。例如，教师可以对学生在听力任务的执行过程中如何更好地使用策略进行提升，最终达到应用的教学目的。

语言学习是一个活学活用的过程，英语作为一门语言，是应用于我们生活中的交流工具，会听、会说才是真正的学习目的。高职学生的英语基础一般都相对较差，并且在之前的学习习惯中普遍不科学，因此加强英语听力的教学是学习好英语的第一站，教师在指导高职学生的英語教学中应当遵循听力教学的教学规律，不断地巩固学生的基础知识，从而有效地提升学生英语听力能力。

参考文献：

[1]张喆.高职英语听力教学与朗文交互平台的结合研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015（2）：83-84.

[2]李方文.高职英语听力教学障碍分析及对策建议[J].职业时空，2015（6）：51-52，55.

[3]朱碧霞.高职学生英语听力教学探析[J].课程教育研究，2015（26）：117-118.