王丽娜

[摘 要] 随着现代教育的不断发展，为了满足新时期下环境艺术设计专业的教学要求，应用型地方本科院校应该积极建立一支“双师型”教师队伍。主要介绍了当前应用型地方本科院校环境艺术设计专业“双师型”教师队伍建设的现状，并且提出了几点加强应用型地方本科院校环境艺术设计专业“双师型”教师队伍的建议和策略。

[关 键 词] 本科院校；环境艺术设计专业；“双师型”教师

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0067-01

当前我国应用型地方本科院校存在越来越严重的高等教育同质化现象，人才培养过程中主要以精英教育为主，轻实践能力培养，注重理论研究，这样就导致高校人才培养和社会需求严重脱节，大大增加了毕业生的就业难度。现代高等院校教育应该注重培养更多高素质的应用型技能人才，从而更好地满足社会市场的需求。为了实现这个人才培养目标，地方本科院校应该努力打造一支高素质的“双师型”教师，使其转变成应用技术型高校。

一、当前应用型地方本科院校环境艺术设计专业“双师型”教师现状

从2012年开始，高校本科专业设置中在艺术学门类下开设了环境设计专业。环境设计方面的工作内容涉及多个方面，包括园林设计、景观设计以及城市规划与设计等一系列技术以及艺术问题。作为一名出色的环境设计师，一方面应该掌握丰富的文化知识以及良好的艺术修养，而且應该掌握丰富的实践操作技能。环境设计专业“双师型”教师更有利于培养优秀的适应生产一线的实用型人才。现阶段，很多应用型地方本科院校的环境艺术设计专业教师基本上不是“双师型”教师，大部分都是青年教师，而且这些教师都是在学校毕业后就到学校任职，学历水平较高，也具有丰富的专业理论知识，但是工程实践经验相对较少。这样会导致很多教师的教学内容和生产实际严重脱离，在实际教学过程仍然注重专业理论知识的讲解，并没有注重学生实践动手能力的培养，这样就很难满足用人单位对于技能型专业人才的實际需求。因为环境设计专业操作性很强，而且比较复杂，因此地方本科院校朝着应用型院校转型的过程中，应该学习、借鉴高职院校“双师型”教师培养方面的经验，结合环境设计专业特色以及地方本科院校特色制定出符合自身实际发展的一种“双师型”教师培养模式，以期打造一支高素质的“双师型”教师队伍。

二、应用型地方本科院校环境艺术设计专业“双师型”教师的培养策略

（一）积极开展校企合作，建立校外实践基地

环境设计专业所在院校应该积极、主动地和对口设计院所以及设计公司联系，和他们建立合作关系，并且选派一些青年教师到企业挂职进行锻炼，或者到企业顶岗实训。假如是青年教师，每年至少应该安排他们到企业进行继续教育2个月以上，使他们可以初步了解企业管理文化、工艺流程以及市场实际需求等相关情况，从而拓宽青年教师的视野，提高青年教师自身的技能，促进环境艺术专业的创新及改革。如果教师综合能力比较强的话，可以为企业提供一些理论支持，可以帮助企业编写项目预算书、项目可行性分析报告，或者编写方案策划书，将预期成果汇报给评审办，也可为企业提供相关的业务来源。

（二）积极实施“产教研合一”的教学模式

环境艺术设计专业应该积极开展“产教研合一”的教学模式，建立校内实训场所以及校内工作室，其中校内实训室主要是让教师参与到实践活动中，学校定期安排教师到实训室进行技术培训以及实践。同时，学校应该积极鼓励教师合理利用自身的特长建立公司，结合市场发展的实际需求不断研发、生产产品。如果环境艺术设计专业教师具有一定的实践经验的话，可以引导学生一起在课余时间进行一些实践项目，这样也可以得到一定的经济来源，增加工作室的收益，更有利于调动教师的主动性和积极性。其次，环境艺术设计专业教师可以通过这个平台和外界交流、沟通，更好地了解行业发展的新要求以及新动向，并且及时融入实际教学中。

（三）利用“传帮带”的方式，不断提高环境艺术专业教师的科研素质

应该从生产科研一线中筛选出“双师型”教师，这样不仅可以更好地胜任实习实训指导工作，同时也可以不断地更新教师的知识结构。学校可以安排高级职称教师作为青年教师的导师，导师应该针对青年教师的实际情况制定科学、合理的培养方案，切实提高青年教师的科研水平和科研能力。其次，管理部门应该定期进行考核，避免青年教师盲目学习，更好地督促青年教师完成培训目标。

综上所述，地方本科院校正处于向应用型院校转型的关键时期，为了培养更多符合社会发展需求的环境艺术设计专业人才，地方本科院校应该致力于打造一支高素质的“双师型”环境设计专业教师队伍。

参考文献：

[1]董君，齐琳.关于建设高校“双师型”教师队伍的必要性[J].职教论坛，2009（20）.

[2]简爱.浅析职业院校“双师型”教师的培养途径[J].大众文艺，2012（4）.