马军

不妨先由《野草·立论》说起，鲁迅梦中有一先生在小学堂预备作文，他试图向老师请教立论之法，那老先生说了句“难”后又举例解释，说着说着自己就绕进去了，最后只能用“阿唷！哈哈！嘿嘿！嘿，嘿嘿嘿嘿嘿”尴尬无奈结尾。此文旨在讽刺好为人师之辈，也道出了行文本无可教之法无可循之道。但鲁迅先生自己一转头也开始与新青年谈及写作之技巧。行文本是在语言的世界随意随性的一场精神旅行，需要执著坚守以及对世间一切的独特发现与感悟，但初始阶段也一定有着必然的可遵循的规则。譬如在第一幕看见墙上挂着一杆猎枪，在后来的第四幕或第五幕这杆猎枪必然会响起要么自卫要么自戕；譬如“天阴沉沉的，下着小雨。”（《十里长街送总理》）这是奠定了全文的感情基调，当然如此开头最后也能变成欲扬先抑的示例，最后能得拨云见雾情绪激昂，“风更大了，雨更猛了，前进的步伐更稳健”，《彭德怀和他的大黑骡子》《草地夜行》等都是此种设计；譬如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”着意渲染酴醾几许；譬如“几家夫妇同罗帐，几家飘散在他州”以乐景衬哀情使哀者更哀；譬如人物语言，在符合个体身份的基础上可以丰饶华美也可有嶙峋筋骨。就小学生习作，实则是学生一种内收后的释放，一种自我的文字尝试，除却平素的自身的阅读积淀灵巧仿效，还应注意以下几点：

一、 思维有方向：厘清写什么