宰秀梅

【摘要】在数学教学中，我们会发现：不断、重复强调的错题，可学生依然一错再错，其实这些易错题就是教学中的重点和难点。如何让学生更好地掌握这些易错点，减少错误呢？在教学时，教师要从以学生经验为起点；深度挖掘教材内容；灵活、弹性安排教学内容；合理整合习题等方面采取有效策略，避免某类错误的发生，防患于未然，让错题成为教学的资源，从而有效地提高课堂效率。

【关键词】小学数学易错点提前干预策略

“人非圣贤，孰能无过。”出错误是学习过程中正常而普遍的现象。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。可有些错题老师不断、重复强调后，学生依然一错再错，其实这些易错题就是教学中的重点和难点。易错点的产生，往往是由于学生在课堂上重点、难点没得到解决。在许多课堂里，我们老师往往站在“教者”的立场上思考问题，不考虑怎么教之前，先考虑学生的学，认为我教好了，学生就学好了。殊不知我们的教，有时超越了学生的经验起点，有时没有引起学生的学，学生缺少去“做”去“悟”的过程。我们的教学只是一厢情愿，学生怎能不出错呢？如何让学生更好地掌握这些易错点，减少错误，这对我们的课堂教学提出了更高的要求。在教案设计时，如何采取合理有效的提前干预的策略，避免某类错误的发生，防患于未然，让错题成为教学的资源，从而有效地提高课堂效率呢？……