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新课程背景下英语语法教学初探

2016-05-28丁桂娟

考试周刊 2016年34期
关键词:规律性语法教学重要性

丁桂娟

摘 要: 语法教学是英语教学的一个重要环节,对学生而言,语法既是重点,又是难点。英语语法学习本身枯燥乏味,学生一提到要上语法课就提不起劲。掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此,在英语教学中必须重视语法教学,不断探索教学方法,提高语法教学质量,为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。

关键词: 语法教学 重要性 规律性

一、新课程背景下是否还要重视语法教学

在重视学生语言运用能力、交际能力的今天,重提语法教学好像不合时宜。但在实际教学中,不可避免的是天天接触语法。于是我就在想,是不是要重视语法教学呢?

答案是肯定的,我们要依然重视语法,但要不同于传统语法教学。传统的语法教学,以语法翻译、机械操练为主要教学模式,教师把大量的时间花费在讲解枯燥无味的语法规则和单调的操练上,提高了学生的应试能力却培养了大量的“哑巴英语”“聋子英语”。这当然不符合我们当今的形势,也不适应时代的要求。当今,我们需要的是能灵活运用英语进行交际的人,听、说、读、写应该是更重要的,应该是我们当前的主要教学手段。但试想,如果你语法学的不好,说出来的话错误百出,别人真的能完全听懂你的话吗?你句型记不住,写出来的句子不通,不影响其他人对你的理解吗?不知道一个词怎么用,不知道说这句话用什么句型,怎么进行交际?因此,我认为,语法教学很重要。

二、如何进行语法教学

语法教学依然必须进行,但在新课程标准下,我们该如何进行语法教学呢?走以前的老路肯定是不行的,时间不允许,形势不允许。因此,一线教师不能穿新鞋走老路,我们要想办法把学生从繁琐的语法规则术语当中解放出来,让我们的语法教学变得简单有趣,为交际服务。

我的办法是:学语法,找规律,变复杂为简单。我在教学当中尽力使语法规则简单化,总结出普遍的、符合客观规律的规则,让学生记住,并附加一些练习,让学生活学活用,这样既减轻了学生记忆枯燥语法规则进行无意义操练的痛苦,又彻底改变了教师“吃力不讨好”的满堂灌的语法讲解的繁琐和辛劳,何乐而不为?

三、学语法,找规律,变复杂为简单

每年在考试中都要考到冠词的用法,但学生就是记不住它们的区别。我是这样讲的:冠词分为定冠词the和不定冠词a/an,以及零冠词,它们最基本的区别在于:定冠词:起限定的作用,说明了是“哪一个”的问题;不定冠词/零冠词:不定(两个意思,不确定,或描绘),说明了是“什么样”的问题。

例如下列两个句子,用冠词填空:

1.?摇?摇 ?摇?摇 student standing there is my brother.

2.We are living in a world of wonders,?摇?摇 ?摇?摇 world in which anything can happen.

这样的两个句子,该填什么冠词呢?我们分析一下:第一句,站在那的学生是我的哥哥。哪个学生?站在那的学生。这是确定的,说明了是哪一个,所以填the。第二句,我们生活在一个充满奇迹的世界里,一个任何事情都能发生的世界里。这个空不能填the,因为我们生活的世界只有一个,怎么能说是哪一个呢?要填不定冠词a,因为任何事情都可能发生是对这个世界的描述。这样给学生讲解,学生掌握了这个规则,见到什么题目都能做了。

再举个例子,什么叫宾语补足语?学生不明白。我对学生解释说:宾语补足语就是对宾语的补充说明,没有它,句子的意思就表达的不完整。例如:His words made me ?摇 ?摇?摇?摇.这句话当然不能理解为他的话制造了我。那么说他的话使得我……好像意思很不清楚、很不完整,所以我们必须在宾语me的后面加上一定的成分使句子意思完整。可以这样加:His words made me cry.他的话使得我怎样呢?哭了。哭了是对宾语me的补充说明,所以我就认定cry是宾语补足语。还可以说His words made me angry.使得我怎样呢?生气了,所以angry是宾语补足语。试分析下列句子是否有宾语补足语成分?

1.He looked at me angrily.

2.I heard her singing in the park.

第一个句子中,me是宾语,那angrily是不是宾补呢?我们分析一下,这句话的意思是:他生气地看着我。说明生气的不是我,生气地不是对me,宾语的补充说明,所以第一句当中没有宾语补足语。第二句:我听见她在花园里唱歌。她是听见的宾语,我听见她,她怎么样了呢?没有后面的成分,意思就不完整了。所以,在花园里唱歌是对她的补充说明,是宾语补足语。这样一说,学生就恍然大悟了。

例子还有很多,什么叫定语从句?充当定语的句子。什么叫主语从句?充当主语的句子。什么从句?就是在句子中充当什么成分的句子。

语法教学依然必须继续下去,但不必走老路。教师应该动动脑筋,找找规律,变复杂为简单,使学生在快乐中学好语法。

参考文献:

[1]章振邦.新编中学英语语法.上海译文出版社,1990.

[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社,1994.

[3]陈琳,等.英语课程标准(实验)解读.江苏教育出版社,2004.

[4]钟寿泉.语法教学中的一些思考与认识.基础教育外语教学研究,2005.

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