探讨如何结合学生实际开展课堂教学
2016-05-28卓雪丽
卓雪丽
摘 要: 教师要重视课堂教学模式的改革,创设能充分促使学生有效学习的情境。要认真钻研教学大纲和教材,注重课本知识与生活实际的联系,探究学生的自主学习方式,加强课堂教学反思,不断提高课堂教学实效。
关键词: 课堂教学 学习氛围 学习兴趣 学习习惯
课堂教学是学生掌握知识的主要教学活动,通过课堂教学,学生的智力和情感得到发展,各方面的能力得到培养。我结合小学教学,就如何开展课堂教学谈谈以下思考。
教师教学要以教材为依据,这就要求以科学的精神和对学生负责的态度对待教材。在教学时,我力求把教材讲细讲透,让学生充分了解教学知识的新观点、新材料。这就必须在上课前认真钻研教材,抓住教学重点、难点、关键点,确立本节课的三维目标。各科教材的重点是学生学习后面教学内容基础,教师要多花时间讲细讲透,让学生真正理解并掌握,学会知识的迁移,对知识灵活运用。教师可以创设一定的学习情境,结合学生的个体差异性的实际情况,实施分层教学策略,让不同层次的学生都积极参与思考,使学生的不同个性得以张扬,增强语文课堂教学的有效性。运用直观的教学方法让学生积极思考,对难点逐个击破,使学生融会贯通地运用教学内容。例如我在教学《渔夫的故事》这节课,先让学生交流魔鬼为什么要杀渔夫,让学生想一想:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。接着让学生交流对渔夫的看法,引导学生思考:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?最后总结,人的智慧是能压制妖气的,人的智慧也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到智慧的巨大力量。这样突出了课文的重点,解决了文章的难点。教师要吃透教材,比较透彻地对教材进行分析,这样教材的教学内容、教学重难点、教学目的、教学的目标才能了解清楚,才能准确把握好教学时间,才能把前后知识与训练的联系处理好。
教师营造良好的学习氛围有利于增强课堂教学效果。教师要营造良好的学习氛围可以从学生的身边的、感兴趣的问题出发,从学生生活环境、知识背景着手,密切联系语文与日常生活的关系,让情节内容充满时代气息和生活色彩,激发学生学习的兴趣与动机,调动探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。因此,教师在备课环节中,对教材要加以处理,了解学生生活的环境,对教学内容进行改造和修饰整合,让教材内容贴近现实生活素材,创设具体生动、形象可感的教学情境,把日常生活情境加工成学生感兴趣的现实生活素材,为学生提供熟悉的内容作为课堂情境,使学生真正认识到语文就在我们的生活中,用生活实例解释生活中的问题。为了使教学内容生活化,要想方设法地将抽象知识具体化,大量的生产和生活实际素材是课堂教学中很好的应用材料,可以使学生在掌握知识时拓宽思路,发现问题,学会运用所学知识解决问题。教师在教学设计贴近学生的日常生活时,将实际生活知识和课堂知识紧密联系,容易调动学生学习的积极性,使学生在实践活动中加深对新学知识的理解,提高学生的自主创新能力。
学生如果对学习具有浓厚的兴趣,有利于提高课堂教学效率。因此,教师要正确处理好师生关系,这样学生才会从心里喜欢老师而喜欢学习,由此增强学生学习的自信心。如何建立良好的师生关系呢?我认为教师要全面了解学生,关注学生的生活经验和不同年龄学生的特征和认知规律,根据学生的实际情况进行设计教学。教师在上每一节课都有一定的教学目的,预设要完成本节课的教学任务,为了完成教学任务,教师要设法创设教学情境,帮助学生掌握知识、学会技能。其中借助现代化教学手段创设情境是激发学生学习兴趣的一种方法。根据学生的生活实际和教学内容,围绕教学目标利用多媒体直观教学手段营造生动活泼的学习氛围,调动学生的学习积极性,引发学生学习的兴趣,让学生通过课堂教学活动中掌握解决实际问题的办法。教师可以设置具体、明确,有新意和启发性的问题,充分引导学生从情境中提炼出问题,开发学生的创造性思维。开展小组合作学习是调动学生学习积极性的好方法,小组学习能够使学生在活动中互相帮助,在活动中积极思考,相互交流,促使学生积极参与,提高学生的学习积极性,培养学生的合作意识。在课堂教学中,教师应依据学生的个性特点和差异,创设多种形式的教学情境,让他们动手操作,观察思考,主动获取知识,让每一个学生都得到发展,学生由此掌握大量知识,增强学习自信心,在参与中提高兴趣,增强能力。
学生养成良好的自主、合作、探究的学习习惯需要一个过程。教师要时刻关心、鼓励学生,使学生在学习过程中体验学习的乐趣,获得成功,让学生通过课堂教学,与同学合作交流发现问题,自主探究解决学习问题的方法。在这一过程中,教师要充分调动学生学习的积极性,发挥学生的学习主体作用,使学生自主地学习、和谐地发展。在小学语文教学中,教师要发挥组织者、引导者、点拨者的作用,针对学生年龄、经验、知识、能力的实际和目的要求,设置一些能引发学生积极思考的问题,把学生带进教学中,启发学生,培养学生自主合作探究学习的好习惯,提高学生自主合作探究学习的能力,发挥学生的主体性、主动性。当然在教学过程中,教师要根据教学过程中学生提出的问题及回答的情况进行课堂点评,使学生对课堂点评的结果容易接受,由此引发今后积极参与自主合作探究学习,特别是对学生感到疑难的地方,注重难点知识的突破,及时加以点拨指导、归纳概括。这样通过开展学生自主合作探究学习的活动,学生亲身体验学习的全过程,充分调动学习积极性、主动性,学习动力得到激发,有利于创新精神和实践能力的培养。小学生具有对游戏的兴趣,在教学过程中可以结合这一特点,把游戏引入课堂,激发学生的学习兴趣。
在新课程理念指导下,教师对课堂教学要进行反思,把教学过程中学生的学习状况全面认真总结,加强教学方法的修正、完善,明确教学目的,发挥学生的主体作用,促进课堂教学质量的提高。