顾晓燕++黄玲

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校……广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”因此，张家港市塘市小学在综合考虑队员素质、社区资源等的基础上，决定让队员走进社区，积极开展“我的社区我做主”实践研究，广泛挖掘社区中的德育资源，构建学校、家庭、社区三位一体的开放式德育模式，增强队员们的社会实践能力，有效提高他们的社会责任感。

一、向着美丽社区出发

1.金塘小管家

学校首先以金塘社区为试点，组织居住在这里的高年级队员，向他们明确了“我的社区我做主”实践活动的意义，并欢迎大家积极参与到社区的自主管理中来，成立了金塘小管家队伍。金塘小管家成立后，学校又组织队员们开展“我用慧眼看金塘”活动，在辅导员的引导下，队员们积极出谋划策，制定了长期的计划，确定了活动的项目，使社区实践活动有序地开展。

2.校、社有效对接

学校除了在确定课题研究的负责辅导员外，还在金塘社区确定了一位社区工作人员协助学校辅导员做实践活动的推进工作。同时，社区为小管家们提供了一个活动室，确定每周日为金塘小管家们的活动时间。校、社辅导员们的常规性对接，为活动的顺利开展提供了有力保证。

3.“4+1”多元评价法

学校力求关注队员的实践过程，采用“4+1”的多元评价方式，更加客观、合理、有效地对每位队员参与每一次活动的情况进行评价。