郁颖

摘 要： 一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。显然，一日常规是幼儿教育的主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，而且能促进幼儿养成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。

关键词： 幼儿园 常规管理 方法

一、问题的提出

“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律，小到集体的一日常规，都要求我们遵守一定的规则规范。因此一日的常规很重要，也很有必要管理。青年教师由于走上工作岗位的经验还不足，因此班级的常规管理常常会让我感到困惑，爱玩是孩子的天性，跟他们疯一点吧，别人就会想：这个班的常规怎么这么差，孩子都跟小疯子一样。如果孩子们总是坐在那规规矩矩，那么别人就会觉得这个班的常规很好，老师的管理很到位。可我会觉得难过，觉得是我扼杀了孩子们的天性。因此，我就一直在思考如何运用合理的方法使幼儿能够自然地配合我呢？

二、运用合理有效的方法管理我班幼儿的常规工作

记得以前在实习时，在大班班级管理中，我总是认为孩子比较大、比较懂事，因此，在管理过程中一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。但是通过实践，觉得这种管理方式让我越来越觉得力不从心，当时的效果确实很好，但是几分钟的时间过后我又不得不重新教育，还有一些个性比较强的孩子，更加难管理。因此，通过不断学习探索和经验的不断积累，我有了一定的方法，希望可以通过这些方法改善我的班级常规管理工作。

1.运用游戏活动，改善幼儿的班级常规。

游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，幼儿的行为是由内部直接动机的驱动而产生的。通过游戏练习，引起幼儿主动遵守规则，比抽象的要求更能引起幼儿兴趣。

餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提醒，但效果都不太好。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特别感兴趣，都同我一起学起小乌龟慢慢走着。之后，我不断引导他们模仿小蜗牛走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢散着步，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。所以，拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩、在游戏，喜欢游戏是孩子的天性和特点，运用游戏形式深受孩子们的欢迎，效果很明显。又如在“办家家”游戏中，我让幼儿反复练习穿衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。还有可以通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，使幼儿受到文明礼貌及与朋友友好相处的教育。因此，对于幼儿来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化、游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易被他们接受和理解，游戏法对幼儿日常行为规范的养成有良好作用。

2.运用手势，提高幼儿常规管理的有效性。

在幼儿日常来园的每一天中，最吵闹的时候要数吃过午饭后，这时，孩子们有的去厕所，有的要喝药，还有一些淘气的孩子你追我赶地跑着，教室里沸腾起来，尽管不停地提醒着：“小朋友们，别跑了，请安静。”可无济于事，孩子们的笑闹声交织在一起，顿时淹没了我的声音，我想一定要要把孩子们有序地组织好，因为稍有分神，便有可能出现危险。平时我班孩子们最爱听故事，于是我便给他们讲故事，可有的孩子依然我行我素大声喧哗，这时我把手放在本子上做了一个安静的动作，并且更小声地讲着故事，这时有的孩子说：“郁老师你的声音太小，我们听不到了。”我说：“你们知道吗？是你们太吵闹所以听不到，如果你们安静，就一定能听到，不信你们试一试。”果然沸腾的活动室里顿时静悄悄的，孩子们立刻安静下来，之后我又讲了一个故事，效果出奇的好。

这件事给我的感触很深，这就说明其实无形之间的一个手势就有可能改变班级里的常规，这是一个很不错的方法，还有各种手势也可以直接提醒幼儿，例如两只手放在膝盖上就表示要坐坐好，或者是把食指伸出来在脑袋上转几下这就说明小朋友要开始思考了，等等。

3.运用弹奏钢琴，使班级常规管理更轻松。

不但可以借助于手势加强幼儿的常规管理，而且可以借助于“钢琴”，也就是说孩子听到旋律就可以做相应的事情，也就是我们说的“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）。在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立即开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，我们就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了我们的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉地休息了。又如在表演《我是好宝宝》的歌中唱道：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在歌曲的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。

4.运用语言，精确地管理好班级常规工作。

语言法就是教师通过语言对幼儿进行指导，从而改善班级常规。幼儿园的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意识都特别强，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力较弱，每次叫他们做一些力所能及的小事时，他们总会说：“我不会，我不想学。”或者索性一动也不动。有一次我教孩子穿衣服，突然想起看到的一首儿歌：“抓领子、盖房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在用动作做的过程中配上儿歌，发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变得乐意动起手来。而且边穿边念着儿歌，动作还和儿歌的句子一致。再如在洗手时孩子都特喜欢玩水，每次洗手总不能及时出来，当我想起了儿歌的功能，便将洗手步骤编成了一首好听的儿歌，“衣袖撸起来，小手淋湿了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，叮叮当当弹钢琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净”。孩子们一边洗手，一边说儿歌，当儿歌慢慢念完时，手也洗完了，而且洗手方法也很正确，语言能力也得到发展。

5.运用文字和图片，提醒幼儿的常规。

其实在幼儿园的墙面、空间也应该蕴含着教育价值。我们可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手池等处贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。在每个幼儿的用品上都贴上标记，便于幼儿辨认、取放。

总之，常规不是一日就能做到的，要通过幼儿的不断坚持才能变成一种良好习惯，当然我们也要善于运用表扬的激励作用，提高幼儿的自信心，每当在常规中有小朋友进步，我就在这一天中给他贴上一个五角星，从而促进幼儿良好习惯的形成，建立班级良好的常规秩序。

三、播下一个好的常规，收获一个美好的未来

在我实习和工作之后，我渐渐发现常规是幼儿教育的主要内容之一。常规就是日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，而且要常常抓。“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是一个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序地开展常规管理工作。同时，常规的建立也对幼儿园教育有非常重要的意义。通过常规培养发挥可以起到三种作用：一是常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，二是可以帮助幼儿学到如何在集体中生活，三是可以维持班级活动的秩序。

每一个班级都离不开常规管理工作，一个班的好形象，就是从这些日常的常规管理中体现出来的，因此，我决不能让我的班级没有规矩，当然我也会使用适当合理的方法，让他们能够在轻松自在的环境中快乐成长。