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以阅读为基础结合专业提高学生英语职业能力

2016-05-26宋亮亮

考试周刊 2016年27期
关键词:阅读教学改革

宋亮亮

摘 要: 随着中国经济发展的国际化,社会对英语在职业中的具体运用能力要求越来越高,但是高职教育中的公共英语教学与专业、社会需求脱节,再加上其他的原因,高职英语教学很难有效开展,无法实现高职英语教学的目标,也无法满足社会的需求。本文结合高职学生的特点和语言学习的特点,提出以阅读为切入点,加强高职学生英语基础知识的学习,结合专业,提高学生的听说读写能力及自主学习能力,最终提高英语职业运用能力,从而满足社会对英语人才的需求。

关键词: 阅读 英语职业能力 教学改革

一、高职英语教学的重要性

由于中国经济国际化发展的进一步加快,社会对人才的要求发生了重大变化,各行业的人才不仅需要专业知识,还需要具备高水平的英语综合能力。为了适应国家发展的新变化,高职教育应改变自身的发展理念,提高学生的职业能力和在实际工作情境下运用英语的能力。

二、高职英语教学的现状

由于高职教育的扩招,尤其是民办高职院校为了生存,门槛较以前有了明显的下降,学生的英语整体水平参差不齐,甚至只有初中水平,虽然实行了分班教学,但是还是很难转变以教师为中心的传统教学模式;公共英语教学与专业脱节,如英语教材与专业无关,而且教学内容和专业无关联,学生觉得英语学习和自己未来的工作没有联系,功利心比较强,对英语学习提高未来职业综合能力缺乏长远的认识,学生的整体英语学习兴趣不浓。由于班级人数比较多,学生英语基础知识差,师生之间的互动很难开展,一些好的教学方法很难运用。比如教师针对不同专业的学生,以及不同的岗位需求设置任务,模拟职业情景进行英语训练,但是往往会因为学生的英语基础和运用能力差的原因而无法实行,或者虽然得以实现,但英语训练只是停留在表面。

由于一些教师固守传统的教学观念,在教学过程中主要以英语基础知识和理论知识的传授为主,忽视学生英语应用能力和职业英语能力的培养,教师仍是教学过程中的主体,学生仍是英语知识的被动接受者。由于社会及其他因素的共同影响,高职英语教学效果弱,学生学习得比较吃力和痛苦,高职教育无法满足社会新发展对英语人才的需求。

三、以阅读为基础,结合专业特点,提高学生的英语综合能力和实际工作中的职业能力

1.阅读的重要性。

英语教学大纲指出:阅读能力的高低是英语学习成功与否的重要标志,阅读在英语教学中占有举足轻重的地位。阅读在英语教学中非常重要,阅读是英语学习中最频繁的一种活动,在阅读的过程中,学生可能遇到大量的词汇和语法,并且理解这些英语基础知识在具体语境中的运用,对于并非在英语自然环境下学习英语的学生来说非常重要,因为“按照语言发方面的学习规律,学生必须在理解吸收相当数量的语言材料和经过大量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力”。针对高职院校学生英语基础差的特点,首先就要加强学生基础知识的学习,因此以阅读为英语教学的切入点在高职教学中显得尤为重要,阅读可以扩大学生的单词量,有利于学生加深对英语基础知识的理解,在有了一定的英语基础知识的前提下,提高学生听、说、写的英语应用能力才有可能,进而才有可能训练学生的英语交际能力。单纯提出提高学生的语言运用能力在学生英语水平比较低的情况下,效果是很弱的,有的时候甚至无法开展,学生的英语运用能力的训练只能停留在表面。另外,以阅读为英语教学的切入点并不意味着忽视英语的运用能力,而是两者相辅相成,良性循环,最终的目的是提高英语的运用能力。

高职英语教学的班级多为大班,人数比较多,每节课学生之间或和老师之间的交流是有限的,阅读能力的提高可以提高学生的英语自主学习能力和学习兴趣。阅读材料相对教科书来说是广泛和有趣的,比如报刊阅读,网络上大量的英语阅读材料,内容广泛,词汇量丰富实用,可以有效地吸引学生的兴趣。另外,课堂教学时间毕竟是有限的,单纯依靠课堂的有限时间是不可取的,英语学习是个持续不断的过程,学生应该充分利用课外时间自主学习和练习英语,才能最终在英语学习方面取得成功。

2.阅读课为基础,促进学生英语基础知识的学习,提高学生自主学习能力和英语应用能力。

目前高职院校学生的英语整体水平低,英语基础知识和运用能力都很薄弱,没有正确的英语学习方式,没有形成一定的英语阅读能力,进而限制学生英语自主学习能力的形成和提高,英语学习兴趣也被扼杀。鉴于此,单方向提高学生的英语应用能力估计是盲目的,不实事求是,我们毕竟不是在自然环境下学习英语,而是在非英语环境下学习英语,英语基础知识的学习是相当重要的,在英语基础知识的基础上提高英语运用能力,在提高运用能力的同时加深对基础知识的理解,两者相辅相成,相互促进。鉴于此,在高职英语教学中,要以阅读为切入点,结合专业特点,多补充和专业背景相关的阅读材料,在阅读课过程中加强英语基础知识的学习,把英语的基础知识学习融入阅读过程中,同时重视文章的篇章把握,这是阅读课的最终目的,而不是单纯的字词句理解和语法理解。这样一方面有助于理解文章,另一方面摆脱单纯学习英语基础知识的枯燥。在运用中学习英语基础知识不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以加深学生对于基础知识的理解,提高整体的学习效率。在阅读材料的选取上,做到与学生的专业知识相关联,一方面有助于学生理解文章的背景知识,另一方面有利于学生把英语知识和专业知识结合起来,进而提高英语的职业运用能力。

在高职英语教学中,鉴于英语教材与专业相脱节,应该充分利用网络和报刊上与专业相关的英语材料,这些英语阅读材料时代感强,词汇丰富实用,内容多样,有相关的专业背景,便于学生理解,有利于激发学生的学习兴趣和动力,有利于学生专业英语词汇的扩大和阅读能力的提高。

阅读课中可以充分利用微课这一新型的教学模式,这也是现在很多一线英语教师所推崇的,把学生无法理解的背景知识和难点的语法句型结构制作成短课件,让学生在课前提前解决好这些问题,课堂上教师通过提问的方式引导和帮助学生加深对篇章的理解。

3.针对不同的专业特点,模拟不同的职业情景进行英语的交际,在提高学生英语应用能力的基础上提高学生的英语职业能力。

任务型教学即“在做中学”(earning by doing),它要求根据学生的认知特点来设计多种可操作的任务,引导学生在完成任务中学会知识并运用知识,进而实现教学目标。任务型教学尤其适用于高职英语教学,高职英语教学的目标就是实现英语在未来职业中的运用,因此在学生有了一定的英语基础知识和基本的英语运用能力后,教师因根据学生的不同专业特点,创设不同的职业情境,加强英语知识在不同职业领域的运用,进而提高学生的职业英语能力。高职英语教学的班级人数很多,教师和学生之间、学生与学生之间的交流和互动的时间是有限的,所以如何充分利用课堂的有限时间,如何制造更多的练习英语的机会,如何更有效率地提高学生的职业运用,模拟可操作的不同的职业情景,无疑是最佳的选择,这种模式可以实现英语基础知识和专业的有效结合,实现英语基础知识的专业运用,学生的兴趣才会浓,才能最终强化学习效果,实现英语职业运用能力的提高。

四、结语

结合专业,以阅读为切入点,增加学生的英语基础知识,增强学生的自主学习能力和兴趣,在提高英语基础知识的同时加强英语运用能力,结合专业设置不同的职业情景,利用任务教学法的模式实现英语职业运用能力的提高。

参考文献:

[1]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(6):77-83.

[2]Ellis,R. Understanding Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1999.

[3]Richards,J.C. and T.S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

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