【摘 要】本文对艺术设计专业工作室制教学法在实际推行中如何结合国外大学“Common Room”的形式做了论述。希望引入企业力量的手段，使学校教学与社会应用自然过渡，以更好地推进应用型大学的转型发展。

【关键词】工作室制；联合教学

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0192-01

为适应社会需求，寻求转型发展，现阶段我国在推行教学模式的改革发展，但仍有很多高校在沿用传统的宣讲式教学模式，尤其针对艺术设计类专业，旧有的机械化教学或程序化教学在很大程度上限制了设计类专业的发展，致使学生在毕业之后不能进入社会工作，仍需重新学习。如何才能真正做到教学供给和市场需求的有效对接，如何构建有利于学生实践能力、创新能力的教学模式，怎样在提高学生适应市场需求的前提下结合高等教育改革的推进，怎样有机结合设计教学、技术支持、市场需求，形成一种新的教学模式，在教学过程中充分尊重受教育者，使艺术设计类教学形成更加具有生命力和实践性的教学体系，是目前亟待解决的问题。

结合我国现有模式及教育理念，有选择地引入和借鉴国外教育的有益经验和模式，将对中国高等教育加快适应市场需求的发展具有重要意义。其中，工作室制教学模式的推行对提高学生的实践能力和就业能力提供了一条切实可行的途径。

“Common Room”工作室制教学法的提出，是基于工作室制教学模式在高校中的推进，并在实际操作中借鉴国外大学“Common Room”的形式，在自有资源的条件下引入企业力量，总结归纳艺术设计专业特点及该专业学生的普遍行为特征，推行教师启发指导、学生自主自助的教学模式。Common Room，通常被翻译成大学活动室。根据Wikipedia的解释，Common Room这个词起源于剑桥大学和牛津大学，最早是组织学生们进行课后学术、生活交流的地方，也是大学生进行社交的场所。

通过调查艺术设计专业特点及该专业学生的普遍行为特征及教学现状的分析，结合现代设计教育的理念，提出艺术设计“ Common Room”校企合作平台教学模式的意义和构建方法，探索当前形势下更适合的艺术设计专业教学模式。为了更好地适应现实社会对艺术设计人才的需求，高校教育者应转换传统宣讲式教学思维，结合艺术设计专业特点以交流合作的工作室制教学模式为推行重点，建立集教学体验、设计展览、交流沙龙于一体的校企联合教学体验平台。以期达到产学研结合并进的研究成果。

“Common Room”校企合作平台教学模式是以 Common Room为载体，将知识储备、实际体验与实践操作融为一体，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师和企业技术人员为主导、学生为主体，以承接或模拟设计项目为主要形式，由教师带领学生在进行项目设计的过程中完成综合专业能力的训练。

在工作室制教学模式的推进中，重点研究艺术设计专业学生思想独立、思维活跃、行为自由的特点并进行针对性教学。创新引入“Common Room”的形式，以教师辅助引导思维，学生主观释放个性为主旨，结合产业形态，形成以培养自主学习能力高，团队协作配合度高，实践操作完成度高的应用型人才为目的建立校企合作示范平台。紧密结合时事，贯彻先进理念，高效吸收合作企业的广泛资源，如以“中英文化交流年”为阶段性主题形成的系列讲座及研究报告等成果。

在工作室制教学模式中将实际项目和专业教学相结合，依托“Common Room”校企合作平台减少或缩短教育与社会的中间环节，强化学习的真实性和有效性。

“Common Room”校企合作平台打破原有教室的讲课模式，将现有教室变成设计工作的实习场地，在实践中充分培养专业技能。更重要的是授课形式的转变带来的效果：学生们的日常学生场地转换为“Common Room”，既是他们的教室，也是各种设计工作的实践制作场地更是学生日常交流学习休闲的活动场地，“Common Room”为师生营造出真实的产业氛围。

打破原有的课堂形式，一定程度上抛弃固定的独立课程、概念章节，以目标化的阶段学习成果重新定义和量化学习内容及课程安排。教师可以根据实际项目中相对应的专业知识点和时间点来设计安排相关的教学内容，对于艺术设计专业中一些具有前后关系的系统课程，可以以纵向教学教研组的形式，几门课程共同教学，形成纵向连贯的教学体系，免除学生在完成作业时一些不必要的重复劳动，以更多的时间和精力投入到最终成果的生产上，各个阶段的学习成果最终由一个或一套设计产品来体现。在此过程中许多新兴的边缘学科或行业需求也可以随时融入，跨越各专业方向的学习与实践也随之成为可能，学生选修的自由度大大增加。

“Common Room”校企合作平台的建立及工作室制教学法的推进能使教师和学生不再被师生角色限制在一定的框架内。教师除了肩负传道受业解惑的师者身份，在实际操作项目中，还是设计团队的队友、设计项目的负责人甚至是要求诸多的客户。教师在各种身份下参与管理与指导学生学习。在“Common Room”校企合作平台的实施中，教师的参与性、操作性和综合素养都将不同程度地得到提高。相对应的，学生也不再仅仅是单纯意义上的“学生”，更多的时候是作为项目的参与者而具有更高程度的自主性。学生在具体项目中根据不同的分工参与设计工作的全流程，对于发挥学生主动学习的积极性上有极大的推进作用，并对学生的时间概念、团队意识、社会责任感有积极的强化作用，同事培养学生有别于应付作业而是对待工作的归属感。

作者简介：

佟壬秋，女，设计艺术学硕士，西安培华学院艺术设计学院教师。