刘喜梅

【摘 要】教育改革的深入使得传统的教育方式发生了很大的变化，这在当前的高校声乐教育中尤为明显，从而使得因材施教的教学理念逐渐在声乐教学中得到了广泛应用。本文在对因材施教特点进行分析的基础上，结合声乐教学的特点，有针对性地提出了声乐教学中因材施教的措施，以期对我国高校声乐教学的发展有所启示。

【关键词】因材施教；高校；声乐教学

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0186-01

一、因材施教特点分析

所谓因材施教，就是在教学过程中，教师要根据学生的具体情况来展开教学，即从学生的个性出发来实行有差别的教学方式。这种教学方式可以在最大程度上发挥学生的优点，从而促进学生的个性成长。从因材施教的概念来看，其在具体的教学过程中具有以下几个方面的原则和特点：

（一）因材施教要求教师在教学过程中要注意学生的个性特点。不同的学生在学习过程中具有不同的学习特点，而在传统的教学过程中，教师往往忽视学生的这种学习差异性。因材施教则力图打破这种教学弊端，在教学过程中要求教师要注意分析学生的学习特点，从而根据其不同的学习习惯来制定相应的教学策略。由于关注了学生的个性特点，既可以很顺利地帮助学生进行学习，又可以使学生在被关注的过程中激发学习兴趣。

（二）根据学生的不同学习情况，实行有区别对待。因材施教中的有区别对待，与传统的根据学生学习成绩划分等级的教学方式有很大的差异。因材施教下的区别对待要求教师在辅导学习较差的学生时，要认真分析导致他们成绩较差的原因，如有的学生是因为贪玩，有的学生是因为课堂学习没有理解等，明确原因之后，就可以有针对性地对学生进行学习辅导。

（三）教师要根据学生的发展需求，有针对性地调整教学方式。作为微课堂教学的行为主体，教师的教学水平和教学方式在很大程度上决定了学生的学习效果，因此在因材施教理念要求下，为了更好地展开课堂教学，教师要根据学生的相关需求，进行课堂教学方式的调整，。如对于习惯抽象思维的学生，教师可以多用概念、公式等进行课堂讲解，而对于喜欢具象思维的学生来说，教师在教学过程中应尽量向图像、视频等教学手段倾斜，从而在最大程度上满足学生的学习需求。

总之，由于因材施教可全面考虑到学生的个人发展特点，因此对学生的学习和课堂教学的提升具有重要的作用。

二、高校声乐教学中因材施教的具体措施

（一）因材施教中“材”的选择。作为知识传播的主要载体，声乐教材的选择对学生至关重要，它是声乐专业知识体系建构的根据。虽然高校教学不同于小学初中阶段的学习，其对课本的依赖性较小，但仍是教学的根据。因此，在高校声乐教学中，教材的选择是因材施教的基础。一方面，在进行教材选择时，所选教材要符合学生现阶段的演唱水平，从而使学生可以根据教材理论的学习得到进一步提升；另一方面，选择的教材在符合学生现有水平的基础上，也要有一定的专业梯度的变化，这种兼具声乐基础和声乐理论提升的教材，无论是对于基础较差的学生，还是具有音乐天赋的学生，都能够使他们在声乐理论和声乐实践中得到提升。

（二）因材施教中的“教”的方法。由于大学生来自不同的学校和地区，所接受的教育方式有很大的不同，因此这些学生在音乐知识和能力方面的基础也是有一定的差距的，所以在进行声乐教学时，教师如果采用统一的标准来教学，将十分不利于学生专业知识的培养。针对这一情况，在大学声乐教学中，教师应该积极采用因材施教的教学方法。

教师首先要根据学生的知识基础将学生按类区分，对于基础较好的学生，可以适当地加深声乐理论知识的传授，但同时教师也要对基础好的学生进行适当的引导，在期末考试时要对其进行严格的要求和考核，并积极利用相关的社会资源，让他们参加舞台演出和锻炼，防止他们凭借声乐知识的优势而放松对新知识的学习；而对于基础较差的学生，教师在进行基础夯实的同时，选择适当的时机进行知识拔高，从而使其可以在短时间内提升成绩。与此同时，基础较差的学生自信心往往不高，因此教师除了教授知识外，还要关注他们的心理动向，从而使其可以保持较强的学习信心。

（三）因材施教中的“学”。教材的选择和教师根据学生个性特点所展开的课堂，是声乐教学的关键，但学习是一个互动生成的双向过程，作为知识的接受者，学生的主动配合对声乐教学中因材施教的展开具有十分重要的作用。学生一方面要积极配合老师的课堂教学，以此获得更好的课堂效果；另一方面学生也要积极与教师进行交流，及时让教师了解自己的课堂学习情况和学习习惯，从而更加有利于教师根据学生学习特点进行课堂内容制定；最后，除了老师在课堂上展开的因材施教教学，学生在课堂之外也要根据自己的兴趣爱好来进行声乐练习，从而使得自己的学习更加具有专业指向性和专业深度。

参考文献：

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