周　逸



当前高校大学生职业生涯规划工作模式探讨

周逸

摘要：自从1999年高校扩招以来，近十年中，我国的高校毕业生总数翻番，毕业生的就业问题面临愈加严峻的考验。想要在毕业后获得一份满意的工作，学生的职业生涯规划越早做越好。然而当前高校在大学生职业生涯规划工作中还存在着不轻的问题，如高校重视程度不够、学生自身对发展规划的忽视等。为此本文探讨了几项改善措施，如加大学校工作力度、改善教学体系建设等。

关键词：大学生；职业生涯规划；职业生涯规划工作

伴随着1999年高校的扩招，我国高等教育已经进入到了大众化阶段。每年的高校毕业生人数急剧增加，大学生失业问题也愈演愈烈，毕业就失业成为了现实。在这种情形下，大学生失业问题已成为牵动亿万家庭的社会问题，成为各级政府、各类高校迫在眉睫需要解决的问题。要解决这个问题，在大学期间做好职业生涯规划是工作的首要落脚点。

一、大学生职业生涯规划的意义

中国职业规划师协会指出大学生职业生涯规划主要包含两个部分：职业规划和学习规划，是学生在高校时间段中进行系统的职业生涯规划的过程。规划的有无和好坏程度对学生在高校期间的学习生活质量有决定性作用，也决定着毕业后的就业前景。职业生涯规划其实就是职业的准备期，通过进行系统的学习和实践，让大学生明确自身优缺点，找准合适的目标，合理规划大学生活。

二、当前大学生职业生涯规划存在的问题

(一)学校对大学生职业生涯规划的重视程度不高

当前许多高校对于大学生职业生涯规划这项工作给与的工作力度欠佳，尤其是地方高校，在职业生涯规划这种新兴课题的引入和发展上更是意识薄弱，缺乏政策。有的高校里面没有大学生职业生涯规划服务中心、咨询点的设置；即便有就业指导中心等机构也没有充分发挥其作用，而是将工作形式简单地停留在书面和口头上，实践教育工作严重滞后[1]；或者在大学生职业生涯规划任课教师队伍的建设上不系统、不专业；教学和活动场地、经费不足。这些都成为了制约学生获得职业生涯规划能力的关键因素。

(二)学生自身规划意识不强

很多学生在进入大学前从未听过职业生涯规划的字眼，更别提能有一个全面系统的认知和科学完整的工作方法了。由于家庭和中学教育中有关职业生涯规划的空缺，很多学生对于自我的认识不足，也没有思考未来职业工作和规划达成路径的习惯。从高中进入大学，从一心拼高考到倏地没了方向感，很容易将大学过得毫无计划。其次，如今的大学生基本上都是90后，他们的父母亲一般是70后人群，而这部分人群当年就业时，很多享受了国家的包分配政策，本身就业创业意识不高，更不用提规划过自己的职业生涯发展。他们对于子女的未来工作的规划，往往会变成靠人脉，走关系。这样的做法扭曲了学生的价值观，从入大学前选专业起，学生的未来职业发展便成为了父母亲戚们的一手包办，反而变得与学生本人的关系不大了。职业生涯规划反而变成了一件无足轻重的事情。再者，传统观念中，大学生就业偏爱地理位置好、经济发展好的城市，这也是形成我国区域结构性失业的一大原因。另外，学生群体中很大一部分人坚持专业要对口，或者目标过于“远大”，非大外企、政府公务员不入的传统就业观，也不符合职业生涯规划的原理。

(三)教育教学手段滞后，师资力量匮乏

目前，很多高校，特别是地方上的高校对大学生职业生涯规划的教育教学缺乏全程性和系统性，这一点与大学生职业生涯规划长期性、连续性和变动性的特点不符。职业生涯规划及就业指导教育应当贯穿大学生大学学习的始终，从入校开始就进行系统指导[2]。然而有的高校只注重了大四毕业前的求职技能训练，就业信息政策的发布等等。

另一方面，在师资力量的配备上，很多高校也是缺乏了专业队伍的建设。具有专业背景、专业从事职业生涯规划工作的老师少，甚至连相关的教学工作都只能让不从事职业生涯规划工作的辅导员、班主任来填充。然而很多老师的职业生涯也是从学校到学校，并不具有很多企业求职、工作的经历，这不但给这些老师平添了烦恼，也使得教学水平落后，学生非但无法学到真才实料，反而对之丧失了兴趣。

三、如何改进大学生职业生涯规划的办法

(一)学校加大职业生涯规划工作的力度

学校领导应对职业生涯规划加大重视程度，组织建设专门的教师队伍，搭建系统的工作体系。同时加大资金投入，积极建设学校职业生涯规划中心，并充分利用，为学生提供切实周到的咨询和服务。另外，应强化与社会、企业的外界合作，给教师提供实践环节的教学平台，使职业生涯规划从理论性教育转变为应有的以实践教育为主的模式，以此学生在动手中学到知识，增加他们对知识的深入理解。

(二)改善教育体系建设，提早启蒙学生规划意识

学校应制定系统性和连续性的教学体系，在学生大学的四年过程中循序渐进、有针对性地一一开展。首先，从时间上来讲，学校应当把职业生涯规划工作的开始时间前移，从大一入学开始便对学生进行入门指导。甚至在新生教育的时候，就为学生做好相关的启蒙工作。其次，教学手段可以采取多样的知识技能竞赛、实践教学，讲座教授等形式。第三，建立毕业生职业发展跟踪机制和渠道。毕业跟踪服务的方法是毕业生职业规划教育反馈机制的主要路径[3]，可以通过与单位建立有效机制，或者通过毕业生问卷调查，定期收集和记录学生职业发展状况。这样既是对学校职业教育的工作检查，又可以进行课题研究，树立典型，为更好地建设职业生涯规划教学体系提供真实数据和信息。

(三)培养专业教师团队

高校既要着力优化现有大学生职业生涯规划教师的队伍结构，也要重视对现有师资进行系统专业的培训，提高他们的专业素养[4]。学校应多多吸取有专业背景知识的人才来承担职业生涯规划的教学工作。或制定政策，鼓励感兴趣的老师积极参加心理咨询师、职业生涯指导师的培训，取得相关资格证书。另外，大学生职业生涯规划的教育教学可吸收专业课老师加入教师团队，根据不同专业的学生，传授各自行业的必要信息，既可弥补职业生涯规划老师在具体行业领域信息的缺乏，又可因材施教，根据不同专业的不同情况，有针对性地为学生提供本行业的重要信息。

四、结语

大学生职业生涯规划工作光靠学校的力量还无法做到完善，必须要在社会上形成风气，由社会和国家相关部门建立引导体系，甚至将职业生涯规划的启蒙工作更进一步向前推移，将职业生涯规划教育提前到中学阶段，更有利于学生早早地替自己要走的路考虑。同时，大力支持和发展职业咨询公司和人力资源公司，使大学生职业生涯规划和就业市场衔接，在规划中体现出市场的需求，让职业生涯规划真正发挥作用。(作者单位：江苏理工学院)

参考文献：

[1]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考。江苏高教，2011年第1期118-119.

[2]田新山.当前大学生职业生涯规划存在的问题与解决方案。长春金融高等专科学校学报，2012年第1期，90-93.

[3]张清芳.服务视角下大学生职业生涯规划发展的路径研究。江苏高教，2014年第2期，123-124.

[4]高明.职业生涯规划与就业指导专业师资培训探析。继续教育研究，2011，(2)：92-93.2.

作者简介：周逸(1987.11-)女，汉族，常州市人，助教，硕士，江苏理工学院，研究方向：学生管理及思想政治教育。