李跃儿

孩子连老师都敢打

家长向我反映，一个5岁半、叫大雄的孩子把班里几乎所有孩子打了个遍，于是我准备找大雄谈谈。刚到班级门口，就听到“哐啷”的巨响，我迅速找到声音源，这不就是大雄吗？

“叫你不听我的！”大雄推倒了一个积木垒成的和他身高一样高的城堡。

坐在他面前的小男孩不出声，显然被吓到了。

紧接着大雄向小男孩快步走去，露出得意的表情，“啪”地一声，打了那个男孩一记响亮的耳光！小男孩顿时吓得哭出声。

我迅速分开他们，问：“刚才怎么回事？”小男孩只顾着哭，而大雄转身就要走开。

我拉住大雄：“请你告诉我刚才动手的原因！”大雄不以为然地说：“打了就打了呗！”

我问其他孩子：“你们知道刚才这件事的经过吗？”孩子们害怕地缩着脑袋看着大雄，没一个人开口，好像不敢当面得罪大雄。

我说：“现在我们需要去旁边解决问题！”大雄冲我大吼：“我才不要解决！”他立马转身要跑。我使足了劲抱起他，大雄见用力挣脱不掉，开始变得激动，扬手要扇我耳光，我侧脸躲开，这时大雄又开始朝我脸上吐口水！我再次躲开，终于把大雄带到了隔壁安静的房间。大雄不停打我想要离开，我握住大雄的手，告诉大雄：“你可以生气，可以跺脚发泄，但不能伤害别人。”

我握紧他的手，问：“能告诉我，你对那个男孩动手的原因吗？你现在不想说没关系，我等你。”听到我的话，大雄原本激动的情绪开始缓和。

“谁让他想看我搭的城堡！”大雄攥紧了小拳头。

“他不可以看吗？”“那是我搭的，没经过我同意他就不能看。”“你搭城堡难道不是为了让大家一起玩吗？”“我就是不想让他看，因为我不喜欢他！”“为什么？”“他太胆小了！”“胆小就可以欺负吗？”“我爸就经常欺负我妈胆小！他扇我妈耳光，还打我！”大雄的表情变得很难过。

听到这儿，我突然有点儿心疼大雄，看来问题还是出在父母身上。到底大雄父母在家里是怎么互动的，让大雄出现如此反常的行为呢？

爸爸强势，妈妈懦弱

第二天晚上，我来到大雄家，还在门外就听到里面传来一阵吵嚷声！

一个男人大声吼道：“看你把孩子养成什么样了？”“你什么都不管，只会打孩子！”一个女人“呜呜”地哭，声音有些压抑。“你再说一句试试，看我不打死你！”这时一个老妇人开口说话了：“你们都别吵了，这一天到晚打打闹闹就没个停歇！”里面逐渐安静了下来。我听他们吵得差不多了，过了5分钟敲了敲门，大雄妈妈开的门，眼角还有泪痕。大雄奶奶坐在客厅一角瞪着儿子，将大雄紧紧搂在怀中，大雄爸爸满脸不悦。

“出什么事了？”我问。大雄妈眼泪“刷”地流下来：“大雄今天放学后，又把小区里一个孩子给打了！”

“那你们找到大雄打人的原因了吗？”我问。大雄妈摇头：“我真不知道为什么，每次他打人，我都要挨家挨户道歉。”大雄爸爸说：“他每次不听话我都打他，可这小子老不学好，都是他妈惯的！”

我严肃地纠正他们说：“问题就出在你们身上，6岁前孩子的行为模式会沿袭父母，如果父母长期以打骂的方式对待孩子，孩子内心积压的情绪得不到宣泄，就容易引发攻击性行为！”大雄爸明显被我的话镇住了，似乎他从来没听过这样的理论。我紧接着说：“昨天大雄在班里打了一个孩子后情绪很激动，他提到爸爸打妈妈和自己时整个脸色都变了。”我将大雄抱在怀里，问他：“爸爸打妈妈，让你很不舒服，对不对？”大雄点点头。“你希望爸爸妈妈怎么做呢？”大雄想了想，说：“我希望爸爸不再打妈妈，妈妈也不要总是哭。”大雄爸的脸色越来越难看，大雄妈妈也把头低了下去：“我也有问题，我总觉得愧对大雄，才纵容了他这种行为。大李老师，我们该怎么做？”

我悄悄在他们耳边说了办法，之后大雄爸用他那并不温柔的嗓音温和地对大雄说：“大雄，爸爸错了，爸爸保证再也不打你和妈妈了。你可以监督爸爸，帮爸爸改掉这个坏习惯吗？”“大雄，妈妈以后会多考虑你的需要和感受！”“大雄，奶奶会看着你爸爸，不让他再打你和妈妈！”大雄听到爸爸妈妈和奶奶的话，哭着说：“我保证，以后会听话的！”就这样一场风波算告一段落了。

当孩子在家长期处于被压制和溺爱的两种极端里，容易产生混乱，一旦他来到一个相对宽松的环境，就会释放内心积压的情绪、挑战权威，出现攻击性行为。

接下来，我搂住大雄的肩膀，给他讲了一个打人小精灵的故事，之后我和这家人约定：“从今以后，我们要共同努力让身体里的打人小精灵不再出来，爸爸不能再打妈妈，大雄你也要遵守约定，不能再打人。从今天起，我们要学习如何照顾别人，关心别人！”

等待，让孩子学会自律

我发现大雄似乎有了改变，这几天都没有出现打人事件，他告诉我：“昨天晚上，爸爸妈妈一直陪着我，给我讲故事！”看到大雄脸上幸福的笑容，我也很开心。

下午我特意为大雄设计了一个“海岛奇兵”的活动。

我化身为上将，面向大家说：“士兵们，我现在要选出一个得力的副队长！”

没等我说完，大雄已经迫不及待地把手举得高高地说：“我—我—选我。”

我假装没看见，继续说：“副队长要做到安静，耐心等待并且军姿站得最直！”我悄悄瞄向了大雄，只见他昂首挺胸站得笔直。

我刻意从大雄的反方向开始点评：“我看到小鱼的军姿站得笔直，他的眼睛也一直盯着前方;我看到小澜真的像一个士兵一样站在那里……”

我一路点评每个孩子，迟迟没轮到大雄，大雄显然心急了，眼神一直往我这儿瞅，他开始按捺不住身体里的打人小精灵了。我用眼神提醒大雄，大雄好像明白了什么，于是站得更直了。

这时，我说：“整个过程中大雄一直在安静耐心地等待，站在原地不动保持军姿，表现得非常好，我正式邀请大雄做副队长！”

在掌声中，大雄踏着正步走到前面，我整理了一下大雄的领口，给他别上了勋章，悄悄在他耳边说：“大雄加油！你会是个合格的副队长！”说着我做了一个加油的手势，拍了拍大雄的肩。受到鼓舞的大雄兴奋地点了点头，向我敬了个军礼：“是，队长！”

对于性格偏急躁好动的孩子，需要让他学会等待，等待的同时也是孩子自我修复的一个过程。给孩子一个期待，并在这个过程中给孩子提出正向明确的要求，能让孩子学会自律。

让我来保护你

我特意还为大雄设计了另外一个有关“海岛奇兵”的活动，我想让大雄学会用他的力量去照顾别人，淡化他的攻击性行为。

我依然邀请大雄当我的副队长，这一次，我带着“士兵们”坐上“潜水艇”，来到一个“宝岛上”。我让大雄带着小分队在我早已探好路线的小树林里探险，我悄悄告诉大雄：“队长需要保护所有的人不受伤害，记住了吗？”大雄说：“好的！”我又一次强调：“是所有的人。我希望队伍中每个人都能快乐地完成任务！”大雄保证说：“没问题。”

接到任务的大雄干劲十足，他在前方开路，扶住垂下挡住道路的树枝，一直到最后一个孩子通过。接着在穿过草丛时，我模拟情景让所有的人都要抓紧大雄的手穿过去，刚开始有人害怕，不愿伸手给大雄，我对他们说：“大雄会很温柔地照顾每一个人！”我提醒大雄要温柔，并要求他照顾大家。在这个过程中我一直鼓励大雄：“你好能干，把大家照顾得太好了！”孩子们慢慢不再害怕大雄，并且愿意找大雄帮忙。

下午放学时，大雄告诉爸爸妈妈：“我今天又当队长了，我还照顾了所有人，好多人都请我帮忙呢！”妈妈依旧有些担忧地问：“今天打人小精灵出来没？”大雄说：“我把洞口堵住了，他钻不出来！”爸爸听后很开心地把大雄举起来：“儿子恭喜你，打人小精灵已经两天没出来了！”

修复孩子受伤的心灵，治愈孩子现阶段的攻击性行为，不仅需要给予孩子关注、正向引领，还需要让孩子练习感受力，感受自己、他人、环境、周边的一切，在练习中成长自律能力。