邹其乐

人教版高二语文选修教材《外国小说欣赏》中的课文《炮兽》节选自法国作家雨果的《九三年》。在风暴肆虐的海上，一门没有锁好的大炮在军舰上四处滚动，肆意破坏，给军舰本身以及武器和人员造成了极大的损失。在濒临险境的情形下，朗德纳克侯爵凭着指挥若定、威严果敢的领袖才能，制服了大炮，带领舰队暂时度过了难关。小说中最令人难忘的就是场景描写。“场景”既是新的语文知识，也是本单元学习的核心要素。

一、场景的切分

场景就是我们常说的“场面描写”。与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。一篇小说，可以分解为一个又一个场景，场景是小说的最小构成因素。对于本文场景的切分，教学设计上可以这样处理：

场景一：炮兽肆虐，惊心动魄。（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）

场景二：人兽大战，紧张激烈。（从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”）

场景三：赏功罚罪，跌宕起伏。（从“斗争结束了”到结尾）

从三个场景中，我们依次看到了炮兽血淋淋的“独舞”，炮兽和炮手险兮兮的“共舞”和以朗德纳克侯爵为主的阴森森的“慢舞”。这种切分法犹如电影的蒙太奇剪辑，体现了情节的连贯性，但它与场景的定义显然是不吻合的，无法体现“以人物为中心”的场景特征。

而《炮兽》中的场景描写，恰是为人物塑造服务的。作者虽花费了大量的笔墨来描写炮兽的庞大、凶猛、张狂、残忍，但着力塑造的主人公形象却是神秘老人——朗德纳克侯爵。据此，我们可以把《炮兽》全文切分为三个场景：

场景一：神秘老人现身。（从开头到“走到了楼梯底，这人停了下来”）

场景二：神秘老人出手。（从“大炮在中甲板里滚来滚去”到“老头儿又恢复了他的不动声色的态度，他没有回答”）

场景三：神秘老人发威。（从“人胜利了，但是还可以说大炮也胜利了”到文末）

二、场景的作用

1.导引人物出场

第一个场景：“挣断了铁链”的大炮“在甲板里面向四面八方疯狂地滚动”，肆意破坏，碾压人群。在这个全景式的场景描写中，我们首先看到的是怯懦、恐慌、无能的人物群像；其次是被吓得六神无主的两个勇士：船长布瓦斯贝特洛和大副利·维厄维勒。随着场景描写的范围逐步缩小，我们的目光聚焦到了神情自若、挺身而出的神秘老人身上。

第二个场景：巨浪、狂风带来了可怕的力量，大炮仿佛被赋予了灵魂般在船上横冲直撞，把全船人逼到了生死边缘。此时，炮队队长和神秘老人相互配合，展开了一场灵巧与粗暴、智慧与野蛮的较量，成功制服了大炮，化险为夷。

第三个场景：面对船体受损、前途未卜的严峻形势，老人先是以圣路易十字勋章奖赏临危不惧、勇斗大炮的炮队队长，又下令以死刑来惩罚其玩忽职守之罪。通过对炮队队长截然相反的两次处置，老人在军人中树立了绝对的权威，成为众人眼中当之无愧的精神领袖。最终，神秘老人的身份浮出了水面，大白于天下。

2.渲染紧张气氛

在小说惊心动魄的场景描写中，炮兽起着极其重要的作用，它在甲板上“乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当做苍蝇似的压死”，带给人胆战心惊的深深恐惧，更营造出一种紧张万分、令人窒息的气氛，为展现中心人物朗德纳克侯爵沉着镇静的个性特征提供了空间。

3.揭示人物性格

朗德纳克侯爵虽是个反面人物，但雨果并没有把他写得委琐、怯懦、卑鄙，而是把他置于一个风呼浪啸、炮兽肆虐的险峻环境中，通过一场双方力量悬殊的人兽大战显露他的才干，彰显他的气度，构建起一幕险象环生、摄人心魄、张弛有度的精彩场景。以无生命的大炮衬托有血有肉的人物形象，从而使这个铁腕将帅的性格得到最大程度的表现。

三、“课眼”模式下的场景教学

将问题进行到底，是阅读教学“课眼”模式的教学思路和走向，也是它的基本特征。这些“问题”由“写什么”“怎么写”和“为什么这样写”三个层面组成。可以设计一组呈递进态势的问题。

1.《炮兽》标题为编者所拟，拟得好吗？

标题是文章的眼睛。好的标题往往会昭示文章内容，或点明文章主题，或具有象征意义，或具有浓郁的文学色彩。小说中，作者运用浪漫主义手法，将一尊青铜的大炮，化为了一只有灵魂的猛兽，赋予其某种神性的力量。这必将激发读者无穷的想象力，让读者对故事的发展充满了期待。而炮兽的凶猛、张狂、残忍，营造出残酷的、命运捉摸不定的气氛，为故事的发展定下了悲剧的调子，更衬托出了神秘老人机智果敢的个性特征。

2.集中描写炮的兽性的地方有几处？所运用的方法相同吗？

文中有两处场景集中描写了炮的兽性。在场景一中，用了一连串的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛。这个没有生命的冰冷武器具有猛兽的凶狠和不可预测的能量，它越是凶暴、残忍，就越显出人的无能和怯懦。随着炮兽的疯狂肆虐不断拉近和局部放大，大大强化了场景的危急情势。在场景二中，大炮已然不是一个无生命的钢铁物体，“它的灵魂中充满了仇恨和愤怒。它虽然看不见，仿佛它也有眼睛”。因而作者以当事人更多的动作、神态、心理、语言等描写和旁观者的种种“即时神情”来做铺垫。在惊心动魄的对峙中，大炮的兽性和灵性得到了充分的展现。

3.写炮兽的文字多，写老人却很少，这样安排妥当吗？

雨果认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”在《炮兽》展现的残酷斗争中，对照法的运用淋漓尽致。炮兽的庞大、凶暴对比出人的渺小、怯懦；勇士的六神无主对比出神秘老人的刚毅坚定；炮队队长的英勇无畏对比出神秘老人的智勇双全；赏功与罚罪的隐形斗争映照出老人严酷无情的性格。在对照中，神秘老人从人物群像中脱颖而出，成为本章的核心人物。寥寥几笔便充分展现了人物的精神和性格。

4.小说多讲究客观叙述，而本文作者经常自己议论抒情，你怎么看？

叙述是小说创作的基本手法之一。有的小说以“显示”为主，作者只作不动声色的描写，客观展示画面和场景，是非曲直交由读者判断，如海明威的许多短篇。有的小说以“讲述”为主，有大段的叙述，其中夹杂着叙述者的情感、判断。《炮兽》便采用了这种叙述方式，作者不但知道故事的全部，驾驭故事情节的发展，使之张弛有度，快慢相间；而且知道所有人物的一切隐秘，包括其复杂微妙的心理变化，从而对人物和场景进行精心的描绘和刻画，营造出叙事的波澜。但这种第三人称全知视角的叙述方式，也在一定程度上限制了读者的想象和创造，拉大了读者与作品的距离。

作者单位：浙江省丽水学院附属高级中学（323000）