龙翔

文言文教学是时下语文教学改革的一个“死角”。不少教师在文言文教学时仍采用传统的“灌输式”教学方式，其过于强调翻译环节而导致教学效果非常低，不利于学生思维能力的培养。只有根据文本不断创新教法，培养学生学习文言文的兴趣，养成学生自主阅读、文本感悟、训练探究的能力，才能真正让文言文阅读教学“鲜活”起来。

一、疏通文意，诵读为先

新课标强调“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诵读首先是读准字音，如《出师表》的教学时，作为教师先背诵课文，之后借助多媒体朗读，引导学生认真听读，注意字的读音。读准字音，尽量读好句中的停顿，教师随时纠正学生的读音错误，并借助多媒体课件显示正音。古诗的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。读就要读准字音和句中停顿，尽量读得流利。想控制好节奏，就要了解写作背景、了解作者，准确体会作者在文中表达的情感，作品表现的神韵。之后引出《出师表》的“表”是一种什么样的文体，本篇具有什么特点？以此说明“表”是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。

二、创设情境，学中激趣

传统的录音机、小黑板、投影仪等辅助教学手段已不能满足学生对学习文言文的积极性，在教学设计中应适当利用远程网络教学、多媒体来辅助教学，教学效果会增色不少。又如《天净沙·秋思》典型地体现意境美这一特色。在教学时引导学生首先找出全诗的意象。因为全诗总共5句28字，一共描写了9个事物，也就是说有9个意象。在学生朗读后，引导学生：这9个意象不是用关联词承接起来的，那是用什么把它们串联起来的？学生通过思考得出：是用一种情，即游子的羁旅愁情作为线索把它们串起来的。我接下去引导：这9个意象通过情感的串联，就组成一幅非常美的图画，也就是本诗的意境。最后请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。

再如在教学《五柳先生传》时，我设计了这样的情境：中国文人自古有喜欢喝酒的习惯，酒不再是纯粹的液体，而变成他的精神寄托和情感的象征。先引导有关与“酒”有关的名句，如李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，欧阳修的“醉翁之意不在酒”的名句。《五柳先生传》中五柳先生也“性嗜酒”，如何理解五柳先生的“性嗜酒”？以此创设情境，激发学生的学习兴趣。大家阅读中寻找答案，随后探究：五柳先生是怎样得名的？从中可以看出作者怎样的操守？从“闲静少言，不慕名利”可以推出五柳先生有怎样的追求？五柳先生读书有何特点？五柳先生的生活状况如何？五柳先生“著文章”表达怎样的“志”？

三、品析名句，感知文本

文言文的教学要注意品味语言，赏析诗句，整体把握，由此加强对古诗词意境的理解，进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如《捕蛇者说》教学中，注重理解段落大意，感知文本的学习：第一节是从哪几方面写蛇之“毒”的？为什么文章开篇就写蛇之“毒”？ 永州人争捕毒蛇的原因是什么？体会“争”的表达效果。蒋氏“专其利三世”为何还“貎若甚戚者”？传统的教法是教师把直译的内容灌输给学生，在此不妨发挥学生的主动性，特别是从品读名句入手，启发诱导学生思考，增强文言课堂的思维力度，真正领会文章主旨。引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识。

四、导学设问，提升能力

学贵多思。在文言文学习后，应根据文本，设计出紧扣文本的设问，注重对知识进行归纳和整理，形成知识体系，让学生掌握一些规律。如《五柳先生传》的导学设问是针对文本的段落：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。……常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终”进行设计的。导学设问的问题有：（1）《五柳先生传》的作者是。我们学过他的一篇文章《》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“”的故事也广为流传。（2）选段中的一个成语是。（3）文中“不慕荣利”与下文“赞语”中的哪句相照应？（4）从表达方式看，文段主要用了的表达方式，这部分内容与下文的“赞”语的关系是。“导学案”的应用，就是让学生根据教师的“导学案”去分析文章，归纳文章的主要内容，把归纳的内容系统化，形成课堂内外一条龙，以夯实基础知识。

作者单位：江西省赣州市会昌县实验学校（342600）