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2015年中国艺术教育年度报告

2016-05-14郭必恒朱梦君

艺术评论 2016年5期
关键词:教育部美育艺术

郭必恒 朱梦君

2015年是中国艺术教育发展中值得关注的一年。随着国务院和教育部一系列深化美育教学改革的文件的密集出台,促进艺术教育进步已经成为国家有关部门一项重大决策,高校艺术教育也迎来了加快发展的机遇期。本文对该年度的高校艺术教育发展概况作概览和述评,以期更好地认识它在当下的演进路径和前景。

一、发展综述

2015年3月初,教育部在天津召开全国学校艺术教育工作会议,这在我国艺术教育史上也是罕见的现象,拉开了全年艺术教育文件持续推出的序幕。2015年7月,教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等3个文件;9月,教育部起草并由国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发[2015]71号);10月2日,教育部有关负责人就71号文件的政策措施及出台背景、落实细则和具体要求等接受了记者的采访,详细解答了如何贯彻文件精神的具体问题;10月10日,教育部召开了学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)座谈会,来自中宣部有关部门、省级教育行政部门、高校、中小学的相关人员参加了会议;12月22日,教育部办公厅发布《关于做好2016年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》等等。由以上的文件发布密度和活动的频繁度来观察,本年度堪称我国艺术教育发展过程中的“转折点”,对于推进高校艺术教育演变快速发展的重要性是不言而喻的。

在国务院71号文件和教育部负责人的答记者问中,并不回避当前艺术教育存在的问题。71号文件指出:“总体上看,美育仍是整个教育事业中的薄弱环节,主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位,重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及,应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在;资源配置不达标,师资队伍仍然缺额较大,缺乏统筹整合的协同推进机制。”教育部负责同志也在座谈会上强调当前艺术教育中存在的师资严重短缺、开课不足等突出问题。这一说法可谓正中当下艺术教育中的“软肋”。

高等院校艺术教育分为公共艺术教育和专业艺术教育两部分。前者面向非艺术专业大学生,后者面向艺术专业大学生。我国高校艺术教育的不足尤其表现为公共艺术教育的严重滞后。当然专业艺术教育也存在着忽视学生人文素养的问题,但与之相比,高校公共艺术教育的薄弱环节更为突出。艺术教育根本目的是使美的意识内化于心,促进道德、情操、精神的升华,达到完善和谐的境界。公共艺术教育是不可或缺的素质教育。然而,在一部分高校,它往往沦为装点门面的摆设。这里当然有客观资源条件短缺的问题,譬如硬件环境不足,缺少必要的艺术教学楼、艺术教室,没有能担当课程的艺术教师等等。然而,首当其冲的应该还是观念认识上的误区。很多高校认为“艺术教育可有可无”“艺术类同于娱乐”等等,有了这样先入为主的主观认知,改善硬件环境动力就会不足,公共艺术教育日益边缘化也就在所难免。艺术教育的重要性在前人的论述中屡见不鲜,但在大众流行文化甚嚣尘上的冲击之下,艺术的人文内涵被解构得支离破碎,造成了部分校长、教师和学生产生“艺术无用”的想法。毕竟,艺术教育绝不能等同于流行歌曲、高票房电影或热播电视剧的观赏。人类社会在漫长的历史中积累了大量宝贵的艺术珍品和人文精神,它们理所当然应该在当代教育领域发挥育人作用。校长和老师应该告诉学生艺术精神的内涵,矫正学生的认识误区,承担起自己的应有责任。2006年上任的哈佛大学校长德鲁·吉尔平·福斯特在哈佛一贯重视艺术育人的传统上,继续强化该校的艺术教育,她曾敦促教师们反思艺术对于大学生成长的意义,认为艺术是大学教育使命所载负的核心内容,对人的创造性思维“产生重大而奇妙的独特启示,因此艺术应当与科学、人文相并列,应当被置于哈佛教育观念的核心地位”。

我国国内的清华大学曾有过很深厚的公共艺术教育传统。众所周知,众多清华培养的人才在校期间就曾是活跃的艺术爱好者。在20世纪80年代高等教育复苏之后,清华逐步恢复了艺教的优良传统,成立了清华大学音乐室,并于1993年发展成为清华大学艺术教育中心。21世纪以来,清华投入了大量资金改善公共艺术教育条件,建成了颇具规模的艺教大楼,包括地标性建筑“新清华学堂”、蒙民伟音乐厅等。由艺术教育中心开设的通识类艺术教育课程每年有56-58门,68-70个班次,容量达到每年六千余人次,学生艺术团有12支代表队、人数超过1200人。每年在新清华学堂等场馆举办的高水平演出和艺术名家讲座超过100场次,受益学生超过10万人次。2015年教育部多次组织高校主管教学副校长前往参观,学习经验,给他们以很大震动。国内有条件的高校开始学习清华大学经验,急切希望兴建公共艺术教育中心。相信在国家政策的鼓励和推动下,结合高校自身的热情,我国高校公共艺术教育资源不足的状况在十年之内会有一个较大的改善。但根本扭转当下公共艺术教育资源短缺的不利局面也非一朝一夕之事。

二、大事记

1、2015年3月2日,全国学校艺术教育工作会议在天津召开。会议强调“要加快推动学校美育工作,提高学生审美和人文素养,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2、2015年3月29日,北京师范大学中国艺术教育研究中心承办的“中国成人教育协会艺术教育专业委员会成立仪式暨首届成人艺术教育发展论坛”在京举行。北京师范大学艺术与传媒学院教授周星担任理事长。

3、2015年4月19日,《中国大百科全书》艺术学理论卷主编会议在北京大学召开,标志着艺术学理论学科将从权威百科全书的角度进行精确定位。

4、2015年4月,2015年度北京高雅艺术进校园系列活动在中国人民大学启动,陆续在北京市各高校展开巡演。

5、2015年4月25日,中国高等教育学会美育专业委员会2015学术研讨会暨理事会工作会议在东南大学举行。

6、2015年5月14日,由中国网联合艺乐东方教育集团在北京大学举办了“中国好教育2015艺术教育高峰论坛暨乐乐牛创新教育大典”主题活动。

7、2015年5月14日,2015年全国“艺术硕士专业学位研究生培养工作研讨会”在长春师范大学召开。

8、2015年5月16日,“首届高校游戏艺术设计论坛”于中央美术学院举行。

9、2015年6月5日,北京高教学会艺术教育研究会2015年会在中央美术学院召开。

10、2015年6月5日,由中国美术家协会、西安美术学院主办的“2015·中国美术家协会实验艺术委员会首届学术论坛”在西安开幕。

11、2015年6月12日,由中国美术家协会美术教育委员会和中央美术学院联合主办的“高等艺术院校国际校长论坛”在京召开。

12、2015年6月13日,“第三届全国艺术学青年学者论坛”在南京举行。

13、2015年6月18日,“第二届全国艺术院校哲学社会科学发展论坛”在北京举行,这是继外语类院校、农林类院校、民族类院校、医药类院校之后,教育部社会科学司推动高校哲学社会科学繁荣发展的又一专题性会议。

14、2015年6月21日,“情耀中华”全国艺术教育成果展演广西赛区落幕。

15、2015年9月23日,首批“中国文艺评论基地”授牌仪式在中国文艺家之家举行,首批基地单位有北京师范大学、清华大学、北京大学等22家。

16、2015年9月24日,“2015音乐数字化生态发展研讨会”在京召开。由中国文联文艺资源中心、中国传媒大学艺术学部、中国文艺评论基地联合主办。

17、2015年10月10日,教育部召开了学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》座谈会,来自中宣部有关部门、省级教育行政部门、高校、中小学的相关人员参加了会议。

18、2015年10月10日,“中国艺术海外认知国际学术研讨会”在东南大学召开。

19、2015年10月24日,由全国13所师范大学美术院系联合主办的“全国师范大学美术学院教育教学现状与发展学术研讨会”在重庆师范大学举行。

20、2015年10月24日,“2015年中国艺术人类学国际学术研讨会”在无锡举行。

21、2015年10月26日,“2015·当代艺术与公共艺术教育论坛”在南京艺术学院图书馆举行。

22、2015年10月31日,“全国设计教育学术研讨会暨2015年中国高等教育学会设计教育专业委员会年会”在上海视觉艺术学院举行。

23、2015年11月5日,“中国重点美术院校第六届暨2015届毕业生优秀作品展”在大学城四川美术学院美术馆开幕。

24、2015年11月5日,“2015全国工业设计教育研讨会暨第十一届世界华人设计论坛”在湖南长沙召开。

25、2015年11月10日,“全国高等音乐艺术院校研究生教育教学工作研讨会”在上海音乐学院举行。

26、2015年11月14日,“第十一届全国艺术学年会”在北京召开,会议的主要议题为“中国艺术学的传统资源与当代构建”。

27、2015年11月17日,第23届北京大学生电影节组委会在北京师范大学艺术与传媒学院举行了启动大会。

28、2015年11月14-21日,“2015北京大学生舞蹈节”在北京舞蹈学院舞蹈剧场举行。

29、2015年12月3日,全国美育联盟在北京成立。来自北京师范大学、清华大学、南京大学等一百四十余家机构共同成立了该联盟。

30、2015年12月11日,文化部在京召开全国艺术职业教育工作会议,这是建国以来首次以艺术职业教育为主题的全国性业务工作会议。

31、2015年12月11日由中国传媒集团主办、南京艺术学院承办的“2015全国艺术院校院(校)长高峰论坛”在南京艺术学院学术报告厅开幕。

32、2015年12月14日,由北京师范大学艺术与传媒学院和北京师范大学“中国文艺评论基地”联合主办的“艺术理论与批评在当代”研讨会在京举行。

三、政策分析

2015年是国家艺术教育文件出台最多的年份,也是政府部门组织艺术座谈和研讨活动最多的年份。我们重点关注艺术教育政策转变过程中的“亮点”。

第一,对艺术教育根本目标和实现形式的再次突出和强调。艺术教育的发展应该从学生的审美感知人手。人都是在具体的社会环境中发展的。在人与大自然和社会的接触中,在学习的过程中,学生在不断地成长,并不断地感知美,培养接受美、鉴别美的能力。因此,国务院和教育部文件强调要将美育贯穿在学校教育的全过程、各方面,渗透在各个学科之中。“大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动,将相关学科的美育内容有机整合”,形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。同时,艺术教育的着眼点在于培养学生审美观念和审美情操,促进学生全面发展,这也是国家文件着重强调的重点。

第二,这次国家艺术教育政策明确了艺术教育课程是美育的主要方式。艺术教育的开展要有校内、校外的结合,但主要以艺术教育课程教学为主。文件明确要求:“学校美育课程建设要以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节。”并提出开齐、开足艺术教育课程,加强课程管理,明确各级各类课程的教学目标。

第三,文件中对各级各类学校的美育工作提出了刚性要求,一改过去文件要求“偏软”的状况,具有更好的操作性。尤其值得注意的是美育工作检查和评价体系的建立。要求建立学校美育评价制度,包括学校美育的自评和公示制度,由校长亲自负责;建立学校美育发展的年度报告制度;建立美育质量监测和督导制度。中小学校美育课程开课率已列入教育现代化进程监测评价指标体系之中,各级教育督导部门还要将美育纳入督导范围,定期开展专项督导工作。这些刚性要求会对各级各类学校艺术教育的实质性进展起到极大的督促和推动作用。

郭必恒:北京师范大学艺术与传媒学院副教授

朱梦君:北京师范大学艺术与传媒学院研究生

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