朱传世

古今中外，很多有志之士都曾呐喊——“救救孩子！”“救孩子”的背后折射出的是失败的儿童教育，而且这种失败在不断轮回。要解决这个问题，必须回到本源思考，为此至少需要回答三个基本问题：为什么要救孩子？谁来救？怎么救？

为什么要救孩子？教育的适性程度有悖于儿童之性。具体表现为：天真的儿童被教育训练为“少年老成”，“真”就没了；柔弱的儿童不堪教育的重负，“善”就没了；活泼的儿童被装进教育的模具，“美”就没了。结果必然是：培养孩子“真善美”的教育，却在不断地扼杀儿童本有的“真善美”的意识和行为，而且还美其名曰“成长”。显然，导致这种结果的不是儿童，而是实施教育的成人，可见，“救孩子”是一个伪命题，真命题是“救成人”。如果教育者不自救，孩子永远也救不了，这就是为什么“救孩子”陷入无限轮回的主要原因。认识了上面的问题，“谁来救”的问题迎刃而解，即成人自救而后才能救孩子。从这个角度看，“救成人”就是救孩子、救中华民族、救人类、救世界，这需要成为先在和显性的共识。“怎么救”是核心，落脚点应在重新认识和定义儿童，积极发现和引导儿童，反思和重构基础教育课程。

重新认识和定义儿童

儿童是什么？成人的言语里有定义：“惟妇人与小人难养也”“去，一边去，小孩儿！”“毛头小子”“黄毛丫头”“屁大点儿的孩子，还敢……”“养个孩子玩玩”“你看你，就是长不大”。成人的世界里，儿童是玩物，是负担，是没有脱毛的猴子，或者是不该留着猴尾巴而仍留着尾巴的人，是还未锻造成钢的铁，是低能儿，甚至是低等人。