刘韬

猴年春节，抢红包游戏已俨然发展为一种新的年俗，成为全民参与的拜年方式。但就在全民沉浸在欢乐之中时，教师这个群体却饱受抢红包的困扰和争议。“教师该不该抢家长社群中的红包”成为各大媒体热议的话题。

我认为，互联网红包作为“互联网+”时代所衍生的新生事物之一，其引发的争议背后折射出的正是“互联网+”时代家校关系的时代性与复杂性。

“互联网+”时代，单向主导型家校关系走向多元合作成长共同体

在传统家校关系中，学校和教师长期占据着主导地位，家长把学生送到学校，教师承担教育学生的职责，同时指导家长协助配合开展教育，从而形成了以学校和教师为中心的单向主导型家校关系。在这种关系中，学校和教师对学生的学习与发展拥有绝对权威的话语权，家长往往只能是被动接受，这种单向主导型家校关系容易导致学校与家庭、教师与家长之间责任关系的失衡。一方面学校与教师因承担过多的、本该属于家长的教育职责而疲于应付，另一方面家庭与家长却有意或无意地游离于孩子的教育职责之外而成为旁观者和被教育的对象。单向主导型家校关系最为严重的是对学生话语权的剥夺。家庭和学校本是为共同培育学生才走到了一起， 学生理应是家校关系的核心，但在现实家校关系实践中，学生却往往沦为被讨论的对象和话题，而对自己的成长与发展毫无发言权。传统家校关系中，孩子的缺位与被漠视，往往正是家校矛盾的起源和激化的导火索。……