周长慧

陶行知先生曾告诫，要爱满天下。他说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”唯有爱，你才能去研究学生，寻找教育的方法和手段。爱学生就必须尊重、关爱学生，鼓励学生自我超越。关心、尊重每个学生，是教师的天职和天性。然而对学生的尊重必须与对学生的严格要求相结合，绝不能停留在用慈祥、关注的态度庇护他们，而要将之融入严格的要求之中，从而使学生成为自尊、自强的人。

一、义正词严——让孩子敬畏你

传统严厉的我并不是迂腐得不近人情，儿时的我也很调皮，学习上也不都是满分，所以我允许孩子们犯错，但不能挑战我的底线，犯错不要紧，关键是能认识到这种错，能从中吸取教训，能让自己成长起来，从中获益。

我们班有个叫曾×的小女孩，她给我的感觉一直都是乖乖女形象，文静、内向、乖巧，真的没想到她会说谎，那天抽查家庭作业，她对我说：“老师，我昨晚看书看得太晚，书和作业没及时收好，匆忙中英语作业忘带了。”我看了她一眼，不置可否，正准备让她离开，旁边的同学说：“老师，她说谎，她上次作文没写也这样说的。”我想了想，决定打电话给家长，是他爸爸接的电话，请他在家中找一下她的作业，验证一下她的话，潜意识里我希望她的父亲能找到她的作业。不一会儿她的妈妈来了，她很相信她的女儿，一个劲地问她作业放在哪儿了，面对好好的询问，曾×支支吾吾，我已明了，同时她父亲也打来电话告知没找到作业，情况就更明朗了。我的语气不觉得严厉起来，而她的妈妈还在一味地庇护她，这更让我生气，不觉中语气强势了起来。上课铃响了，是我的课，在课堂上我把此事当着全体学生的面说了出来，语言中渗透了对她的不满以及失望，当然更时时地关注着她的反应，她的头一直低着，眼睛红红的，流着泪，不时地擦着，其实话说完了，我的火也发了，人却冷静了，我知道自己把这事拿到台面上来说，没有兼顾到她的面子，伤了她的自尊心，但我一直主张“不以恶小而为之”，话锋一转，我语重心长地说：“我知道我们都不是完美的人，都会犯错，犯错并不可怕，可怕的是我们不觉得这是错，甚至为了掩盖错误，为了逃避责罚而选择说谎，然后为了圆好这个小谎而不断地说谎，就像滚雪球，越滚越大，是不是？记住了，以后不要说谎，诚信最重要，人的信任度一旦被打破，再想建立起来就难了，譬如《狼来了》的故事。错了就是错了，改正就行，我们都是在不断的纠错中成长，慢慢地让自己趋于完美。今天的事我特意拿出来说，在这里不是就说曾×一个人，而是说犯过这种错的所有人，也提醒大家以后这样的事不要再发生。当然在老师的心里，曾×还是一个好孩子，我不会因为这件事对她改变看法，我也相信曾×不会让我失望！曾×，你说对吗？”她抬起脸看着我，狠狠地点了点头。我欣慰地笑了。从那以后，她真的再也没有说过谎，英语成绩还慢慢地提高了，我也比以往更关注她，只要她取得进步，哪怕是最小的，我也会给予她及时的表扬和激励，肯定她的付出，同时也是告诉她老师对她没有偏见，也是暗示其他孩子能知错就改在老师的心里永远都是闪亮的！她对我比之前更多了一份发自内心的尊敬，每次见到我都笑嘻嘻地说：“老师好！”我也笑着回她：“你好！”我们走得更近了！

二、春风化雨——让孩子亲近你

张×同学人高马大，六年级就有近一米七的个子，一百多斤的体重，在一群小学生中很显眼。他打起架来自然没有对手，他脾气也暴躁，容不得一点委屈，常用武力解决问题。那天，我拿着笔记本电脑，看到他，想都没想，立即喊住他：“能帮老师把这玩意儿送进我们班教室吗（我们班在三楼第二个教室）？”那孩子爽快得很，提上电脑就走了。等我到了教室，笔记本被好好地细心地安放在讲台上。

下次见到他，我道谢，他倒有些腼腆起来，全不像平时那种飞扬跋扈的模样。他向我敞开心扉，原来那些小个子同学把他当成傻大个，动不动来骚扰他一下，只要他刚举手，那些同学就大呼小叫。结果老师来了，挨批的就是他，他也耿着脖子死抗，有时冲撞老师，实在是委屈。

我明白了，孩子的委屈可以表现为多种形式：哭、辩解、发火，或者是死不买账式的对抗。为何不发挥他身形高大的优点，为班级做点事情呢？看到我，他都很轻松地微笑，有时甚至不问好，可是我分明看到他眼里对我流露的是那种不设防的亲近。

看到他，我除了关心问他几句学习上的闲话，更多的是指派他做些力所能及的事。他欣欣然，总是很乐意，又因为他是个不善言辞，也从不邀功请赏的那种孩子，做完就走了。

“大个子，来帮个忙。”可能是我们师生之间最亲密的交流。让他被需要、被信任，是我最终的目的。

三、狡黠宽容——让孩子走近你

相对于城里的孩子，乡下的孩子在学习的自觉性方面还是比较薄弱的，主要是他们的家长在初始阶段就缺乏培养他们良好学习习惯的意识，所以，越到高年级，他们这方面的不是越是显露无遗，尤其是在大的节假日之后，不能按时完成家庭作业的孩子更是多，甚至有一些成绩还不错的孩子也会犯这样的毛病。张×，一个乖巧、文静的高个女生，她的成绩一直平平，不张扬也不低调，只是没想到在这次的作业没写的名单里竟然也有她，我让她第二天请家长来。原以为这事就过去了，没想到还有后续，下班回到家正在做饭，电话响了，原来是她打来的，我知道她是来求情的，故意不说，只问她：“有什么事吗？”当然语气里已没有了严厉，温温的。只听她弱弱地问：“老师，我可以不让妈妈来吗？”我不做声，她赶紧说：“老师，您放心，我下次一定不这样做了，我一定让您到我在进步，好吗？”听着她那着急的语气，我终于不忍心了，说：“那好吧，我相信你，明天就不要让你妈妈来了。”她开心地说：“谢谢老师。”言语之间透着抑制不住的激动，我故作不在意地说：“不用谢，别忘了你的话哦！”我知道自己的目的达到了，请家长来不是我的初衷，我要的是转变！呵呵，有点“狡猾”啊！她的确做到了，从那以后，她的英语成绩一直在提高，每次学情调研都在九十分以上，学习更主动了。

一个老师的宽容，一个老师的爱心，一个老师的“狡黠”，都在这些小事中了。让我们用爱的智慧，温暖孩子的心房！给孩子一个机会，他们会还你一份精彩！奇迹，就在下一刻！

编辑 张珍珍