潘丽辉

所谓多媒体技术，是指多种媒体的综合，将文字、图形、音频和视频融合为一，从而具有以上各种媒体的特色和功能，将内容以多种方式展开，展现丰富多彩的教学内容。在数学课的教学过程中，可以有效地利用多媒体教学，将枯燥的数学课内容编制成丰富多彩的电脑程序，利用多媒体展现出来，可以充分激发学生学习的兴趣，加深学生对教学内容的理解，提高教学的综合效果。

一、利用多媒体教学建立数学概念，辅助学生理解

起始概念，是相对于学生的旧知识而言的，当学生脑海中没有与新概念相联系的已有知识背景，那么对于新概念的掌握就会很困难。面对这种情况，就可以利用多媒体手段，激发学生的想象力，提高分析能力，将问题的表象与概念相联系，形成牢不可破的正确认识。多媒体只作为一种辅助工具，却能够为数学教学提供突破点。比如，在教授学生一些新的知识点，如第一次学习加减乘除运算，第一次接触分数，第一次建立体积、面积等概念及其计算方法的时候，都可以借助多媒体教学。

那么该如何充分利用多媒体进行具体的数学教学呢？举个简单的例子，在教学生学习“角的认识”这一节内容的时候，可以用多媒体展现诸多带有“角”的物件，比如三角板、建筑角落、红领巾等人们日常生活中很容易见到的事物，让学生自己找到这些物件的角以后，利用动画上的光点闪动突出角的轮廓，隐藏起原有的物件，最后呈现具体的几何角的形象。然后利用多媒体分别闪动角的两条边和顶点，引导学生学习各部分名称，然后依次改变角的两条边的长度，让他们自己观察角的大小有什么变化。最后将其中的一条边固定住，移动另一条边形成不同大小的角，学生由此了解角的大小只与两条边的开合程度有关，与边的长度无关。通过多媒体的直观感受，可以让学生对角有一个从直观感受到理性把握的认识和理解。

二、利用多媒体教学帮助学生理解比较难的知识点

在数学教学中，对于一些较难理解的知识点，教师很有必要充分采用一些教学方式和辅助手段，帮助学生突破难点，理解这些较难掌握的知识点，通过多媒体起到铺桥搭路的作用，让学生在理解知识难点的时候可以有一个缓冲的过程，提高教学质量。

再举个例子，在求两地之间的距离时，一般用速度之和乘以两个物体同时行走的时间，这种计算方式对于小学生来说比较难以接受。教师可以充分发挥多媒体教学直观的优势，显示两个人同时从两地出发，相向而行的画面，然后教师用线段表示出两个人的路程之和，然后把每个人的速度也用线段标识出来，乘以他们的时间，最终得到的是总时间内的速度和。然后让学生观察这两段距离是否相等。通过多媒体手段，将难以理解的数学模型呈现出来，呈现问题情境，让学生有直观的感受，而这种方式具有启发性和吸引力，可以让学生沉浸于问题情境之中，更好地理解教学内容。

三、利用多媒体教学推导抽象的公式和法则

数学课的教学内容中往往包含大量的公式法则，对于公式法则的记忆很简单，但是学生在具体的运用中却经常出现错误，究其原因是学生对这些公式法则并不理解，不能灵活运用。这时就可以利用多媒体将简单抽象的公式法则呈现在屏幕上，转化为具体的、生动的过程，让学生更加直观地感受这些公式法则是怎样推导出来的，只有深刻理解的知识才能确切地感受到它，通过这种方法可以帮助学生进行概念体系的构建。

比如，通常学生对圆面积的推导过程难以理解：为什么等分的分数越多，拼成的图形就越接近于长方形？教师可以利用多媒体来展现圆的分割过程，通过分割的不同等分的比较，比如先用不同的颜色标记，将圆2等分，再把半圆分成8个面积相等、形状一致的小扇形，最后把这些小扇形组合成两列，拼成一个类似长方形。再依次进行16、32、64…等份的方法割补，让学生直观观察是否正如课本上所说的等分的份数越多，越接近长方形。在这个基础上，教师再加以适时地点拨与引导，将圆和长方形联系起来，从而推导出圆的面积的计算公式。

四、利用多媒体进行算术教学

算数对于小学生来说是一项基本功，但是由于算术本身枯燥乏味，大多数小学生对此十分头疼。教师可以充分发挥多媒体教学的优点，综合利用音像、语言、动画、歌曲等多种形式帮助学生练习算数，激起他们学习的兴趣，极大地调动他们学习的积极性、思考的主动性，让学生在学习中保持兴奋的心理状态，提高他们的计算能力。

针对此，笔者在教学“笔算加减法”一课的时候，利用多媒体设置了这样一个课件，名字叫做《帮小鸟找家》：天黑了，小朋友们都可以回到温暖的家里，而有些小鸟们却找不到家了，每只小鸟身上算式的结果都对应着各自家的门牌号，同学们能开动脑筋帮助小鸟们找到自己的家吗？带着这个问题，学生跃跃欲试，每当他们计算正确，小鸟就会说一句谢谢，鼓励学生。通过这种教学方式，收到了极好的效果，学生变被动学习为主动学习，提高了课堂效率。

总之，随着时代的发展，多媒体技术越来越多地应用到教学中，成为帮助学生学习的有效工具。教师要充分掌握，恰当使用这一教学手段，让学生喜欢数学，领略数学天地的神奇和乐趣。

编辑 张珍珍