生慧毅

凌晨四点半，大地还在沉睡，我们便揉着惺忪的睡眼，踏上了前往上海的考察之旅。

这次考察，我们参加了两个活动——在上海市卢湾区第一中心小学举行的全国三大教学流派“同课异构”展示活动以及华东师大附属小学的对外开放活动。

先说说第一个活动。三大教学流派是指分别以尝试教学法、六步教学法和情境教学法来进行教学。对英语老师来说，情境教学法大家非常熟悉，是我们最常用的教学方法。那尝试教学法和六步教学法是怎么回事呢？尝试教学法是数学学科常用的教学方法，而六步教学法则是语文学科常用的教学方法。把各个学科的教学方法运用到英语教学当中，会产生怎样的效应呢？

使用尝试教学法执教的是浙江省宁波万里国际学校的杨晓韵老师。课程内容是牛津英语三年级下学期小红帽的故事。杨老师首先给出5个问题，让学生带着问题读故事。学生回答了这5个问题后，对故事内容也就有了个大致的了解。接着，杨老师让学生找出自己不认识的单词和短语，把它们写到黑板上，然后请会的学生来教大家。这个环节给我留下了深刻的印象——既把学习的主动权交给学生，又很考验学生的自学能力。可以看出，这些学生在课前都进行了认真细致的预习，他们对知识点的解释和表述都相当到位。

使用六步教学法的是辽宁省盘锦市兴隆台区第三小学的孙晓健老师。孙老师其貌不扬，但举手投足间尽显男教师的潇洒与大气。他在热身环节中使用几个简单的活动就把课堂气氛完全调动了起来，学生热情高涨，让我相当佩服。孙老师非常细心，看似平常的活动，其实都在为后面的教学呈现做铺垫。整节课环环相扣，连贯性非常强。孙老师很幽默，学生一直被他深深吸引着，课堂效果非常好。

江苏省南通师范第二附属小学的汤林霞老师使用的是情境教学法。汤老师没有呈现课本里的内容，而是用另一个情境来呈现。这就产生了一个问题——汤老师把重心都放在自己编的那个故事，而课本里的内容只是匆匆带过，像为了创设情境而创设情境，并没有让情境为教学内容服务。到最后，学生只记得汤老师讲的那个故事，而课本里要求掌握的东西却没弄明白，甚至张冠李戴。不可否认，这节课情境很丰富。如果教学内容恰好是汤老师设计的那个故事的话，那这节课就非常成功了。我觉得，既然要创设情境，何不直接使用课本里的故事情境进行教学？利用现成的教学资源来引导学生，不是比自己辛苦设计一个与教学内容关联不大的情境要有效得多吗？很多时候我们都想着要创新，可走出去之后却发现我们已经记不起当初要寻找的是什么了。

听完这三节课后，北师大的宋教授和我们探讨了何为“好的教学”。宋教授认为，一节好课，最重要的是要有明确的教学目标。这个目标，既要与课程标准相契合，又要与学生的实际情况相结合。在教学内容的组织上，设计者必须紧扣教材，科学运用各种教学资源。无论何种组织形式，必须以有利于学生的学习为前提，突出教学重点，帮助学生突破难点。在教学活动的设计方面，宋教授特别指出，我们不能单纯地“教课本”，而要学会“用课本教”。教学要具有思想性，要在潜移默化中帮助学生养成习惯。宋教授对我们提出了殷切的期望——要不断提高自身专业素养，这样，教学特色就出来了。

第二天，我们来到华东师大附属小学，观摩该校的对外开放活动。我听了两节低年级英语课。一年级尹佳妍老师上的是季节的内容。这节课最大的特点是以歌谣贯穿始终——尹老师把季节和气候特点都放到句子中，以歌谣的形式带学生练习。学生与老师默契十足，课堂活跃而高效。二年级高敏燕老师上的是名词单复数的内容。高老师很注重帮助学生形成完整的知识结构，在知识的滚动循环中达到温故知新的目的。她的板书简洁易懂，让学生对要掌握的知识点一目了然。高老师还充分利用学生的年龄特点，采用他们感兴趣的活动进行操练。学生在有限的时间里熟练地掌握了名词单复数形式的使用规则，在生动有趣的活动中操练了本课的知识点，兴趣盎然，意犹未尽。这两节课，我们充分领略了华东师大附小老师们的个人风采，也为该校学生训练有素的行为规范而感动。要做学生喜爱的老师，就要知道他们在想什么。多用学生的眼光看世界，站在他们的角度想问题，和学生讨论他们感兴趣的话题，这样，我们和学生的距离就近了。

刘莉莉教授在与我们研讨的时候说，希望我们在课堂上不要只用判断性的语言告诉孩子“你真棒”，还要多用描述性的语言去评价学生的表现，让学生知道自己哪里做得好、哪里做得不够好、好的标准是什么。虽然这样做对老师来说是很大的挑战，但只要我们勇敢地迈出这一步，我们的天空会变得更加明媚。

这次考察时间虽短，但我收获颇丰。如何把这次考察中看到的、学到的东西运用到日常教学中，是我要好好思考的问题。“黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫。”无论何种教学流派、哪种教学方法，只要能提高学生的学习积极性，让他们学到东西，都是成功的。教育就是帮助学生养成习惯。正如陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”让我们扎扎实实教书，教会学生实实在在做人！

编辑 张珍珍