李万和

汉语拼音是最简捷最有效的识字工具，汉语拼音学得不好，除了影响识字，也会影响到阅读。几年来经过和学生近距离的接触，学生对汉语拼音的掌握不是很乐观。无论是小学阶段还是中学阶段，学生在汉语拼音方面很容易出现错误。一是学生对汉语拼音的规则没有掌握好，如三拼连读的读法，i、u并列标在后的规则，小ü碰到jqx去掉两点还念ü规则等，二是一些韵母学生不会写，如ie、üe、un、ün等。为什么会出现这种情况呢？

一、学生汉语拼音没有学好的原因

1.一年级时，基础没打牢

在幼儿园里，孩子们就接触了汉语拼音，尤其在个体幼儿园里，孩子们把汉语拼音学习了好几遍，好像应该是没问题了，可恰恰是，由于幼儿年龄小，汉语拼音又是很枯燥的字母符号，孩子们只是机械地记住了读和写，印象不是很深，一些读法、规则更是似懂非懂，时间一长很容易忘记；入学后再一次学习汉语拼音，学生认为都学过了，对汉语拼音的学习失去了兴趣。在教师方面，教师就觉得汉语拼音没什么可教的，好一点的学生，课堂上表现得特别积极和兴奋，你还没教学生就会了，感觉教学效果棒极了，这样影响了教师对课堂效果的判断，干扰了课堂教学正常有序地进行，教师有了误判，就会开快车，苦了少数学习吃力的学生，一些学生把知识学夹生了。教师放弃了从零起点开始教的做法，留下了隐患。其实汉语拼音不像想象中的那样特别好学，学生记得快，忘得也快，书写、发音、拼读对于一些学生来说还是有难度的，如学生对b和d、p和q不分，发音不正确，三拼连读的拼读达不到要求等。

2.随着年级的升高，教师忽略了对汉语拼音的复习巩固

小学阶段，由于一些教师认为一年级已经学会了汉语拼音，在日常语文学习当中就没有给予足够重视，以至于当时没学好汉语拼音的学生越来越不会，学得一般的学生也渐渐地忘记了拼音的书写和拼读规则，汉语拼音成了很多学生心里的痛。

二、解决策略

1.不要让想当然骗了自己

由于孩子年龄小、幼儿园师资等原因，个体幼儿园和正规幼儿园办学理念的不同，幼儿在幼儿园里学到的汉语拼音的效果也不尽相同，表象是多数孩子都会了，其实那都是暂时记忆的结果。到了一年级，教师一定要按教学计划按部就班地去教学，从零起点开始，不能走马观花，或只看表面现象，而要深入了解学生，根据一年级学生的年龄特征和认知规律设计汉语拼音教学，力争直观、形象、新颖，让学生带着兴趣学习，深入研究让学生区别字母的形状，了解字母的发音，学会三拼音的读法以及拼读规则。在课堂上，教师不要因为学生能发出读音就省略了声母发音部位的示范，只有学生了解了发音部位，才能准确读出字母的发音，而且对将来读准字音有很大帮助。

2.进行必要的强化训练

汉语拼音包括23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。新课程标准降低了对拼音教学，由默写声母和韵母到正确书写声母和韵母；熟练地拼读音节到准确地拼读音节，这一结果使一些教师放低了拼音教学的要求，只要学得差不多就行了，以后各年级还要进行复习巩固呢，结果有的学生学得很好，有的学生囫囵吞枣没有很好地消化吸收。教师要通过一定程度的强化训练，让学生做到见到拼音就会拼读，见到拼音就会写，能在众多音节中准确找出16个整体认读音节，熟知拼读规则。课堂上除了在课文中拼读识字外，还要大力推荐注音读物，把学生领到校内图书室去读儿童读物，反复接触拼音，到二年级时如能养成扫读能力，学生就会更加感受到拼音这个工具对识字的重要性。

3.不论哪个学段，都要注重对汉语拼音的复习巩固

汉语拼音是学习汉字的重要工具，随着年级的增高，教师逐渐要求学生能默写声母、韵母和整体认读音节，时常对不会的学生进行训练指导。在语文课上，不认识的生字尽量让学生通过拼读来认识，让学生体会到汉语拼音这个识字工具的重要性。另外，让学生对新华字典不离手，遇到不认识的字及时查字典。教师还要有一双善于观察的眼睛，及时发现学生在汉语拼音方面出现的错误，汇总起来，消除错误。随着社会的发展，拼音的学习和使用将伴随人的一生。手机、电脑的逐渐普及搜狗输入法的广泛使用都要有拼音的基础……

4.在实用过程中让学生体会学好汉语拼音的重要性

有比较才有鉴别，同样阅读一本注音读物，让汉语拼音程度不一样的学生去读，看谁读得既正确又快，然后让他们说说差距所在，从而认识到学好汉语拼音的重要性。另外每个学校都普及了微机课，可以让学生比一比打字的速度，打得快除了对键盘的熟悉外，还有对汉语拼音的熟悉程度，通过这样的比对，让学生认识到汉语拼音学得差会有很多地方比不过人家，进而会促进学生学好汉语拼音的决心。

学生学会汉语拼音，并能熟练运用离不开教师细致的教，耐心的引导，精心的设计，必要时的强化训练，缺失了哪个环节，都会影响学生对汉语拼音的掌握，无论在课内还是在课外，让学生做到学而时习之，最终形成技能，为语文学习打下坚实的基础。

编辑 谢尾合