马国亮

一、问题的提出

在学校的教研活动中，经常听到有些低年级老师（尤其一年级教师）抱怨：“我们班的学生上课一点也不活跃，死气沉沉的，什么活动也搞不起来！”也有的说：“我们班正好相反，太活跃，一旦动起来就静不下来！真烦人！”我想这不是个别现象，而是低年级教学中存在的普遍问题。课堂上如何让学生“动”起来，动起来后又如何“静”下来，做到“动”“静”结合呢？这是一个值得思考和探讨的问题。

二、解决问题的方法和策略

我以前教过一年级，对一年级课堂教学中的“动”“静”问题有如下策略：

（一）通过丰富多彩的活动让学生“动”起来

低年级学生正好处在形象思维发展的阶段，根据这个阶段学生的年龄特点和生长发育的规律，学生能否对所要学习的知识产生兴趣，是否愿意主动地学习，教师的煽动起着很重要的作用，教师可根据所学知识的特点，运用不同的方式，组织相关的语言，如：游戏的形式、故事的形式、问题的形式、生活中的实例等，配合相应的，具有煽动性的、幽默的语言，往往能够很快地吸引学生的注意力，为课堂有效地学习做好铺垫。

1.精心设计学生喜闻乐见的小游戏，老师充当煽动者

在课堂教学中，我发现学生最喜欢做的事情就是游戏，所以根据小学生的这个年龄特点，在教学过程中我经常设计一些孩子们喜欢的小游戏，以此来愉悦孩子们的身心，提高课堂效益。

2.灵活多样的课堂组织形式，老师充当“傻子”

低年级数学课堂教学中，教学过程的丰富与生动与否，会直接影响到学生的上课积极性。低年级学生注意力保持时间短，对一种学习方式很快就厌倦，鉴于这种情况，在课堂教学中我采取丰富多样的组织形式，不断变换花样，激活学生的思维，开阔他们的视野，集中他们的注意力。在情境中提炼数学概念理解得快并不容易忘，这极大地激发了学生的课堂积极性，提高了课堂效率。

3.以“外动”促“内动”

课下，我常给学生布置一些操作简单或汇报性的作业，提高学生的学习热情，培养学生学习兴趣。让他们在活动中享受到学习的乐趣，还得到了爸妈的夸奖。孩子们有了成就感，上课的积极性大增，课堂上更容易“动”起来。

4.制订孩子们喜欢的奖励措施

低年级学生，更愿意得到老师感性的表扬和奖励。遵循孩子的心理需求规律，我毫不吝啬自己的表扬，只要学生有点滴进步，就大加赞扬。学生高兴了，上课的积极性就很容易被调动起来。另外，我还买来彩纸，剪成小红花、大苹果、五角星、各种孩子们喜欢的小动物等，作为奖品奖给他们。为了得到我的奖品，孩子们的上课积极性特别高涨，想让他们“不动”都不可能。

（二）采取行之有效的措施让学生“静”下来

“动”让我们感受到课堂的生动与活泼，而“静”则是实现语文课堂教学终极目标行之有效的手段。苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”离开了安静的思考和品味，语文课堂是不完美的，也是没有生命力的。所谓“静能生慧”说的就是这个道理。那怎样让“动”起来的孩子在短时间内“静”下来呢？我是这样做的：

1.眼睛暗示法

当学生吵闹时，我先用眼睛告诉他们：你该安静下来了。因为眼睛是心灵的窗户，一般情况下你用眼睛扫射这么一圈，大多数学生很快会安静下来。

2.数字提示法

如果眼睛的示意不能让你的学生马上静下来，可采用第二招：数字暗示法。我和学生提前约定：如果大家在吵闹时，我喊数字“1、2、3”，同学们马上在心里想：“静下来。”只要喊到“3”，大家不管做着什么必须停下并坐端正。这种方法非常奏效，一般情况下，只要我喊到数字“2”，全班同学都能坐得直直的，安安静静地抬头看着老师，准备听老师讲话。

3.旁敲侧击表扬法

当学生吵嚷不休时，你可以抓住表现好的某一个同学大加赞扬：“看某某坐得真端正！”“某某的注意力真集中！”等。每个学生都希望得到老师的赞扬，你夸一个学生，其他学生也会马上跟着效仿。这样课堂秩序很快就安静下来了。

4.音乐疗法

学生骚动的心实在难以静下来时，老师可播放一些舒缓的音乐，让学生在优美的旋律中慢慢将心沉静。这种做法，我一般在学生写字时用。

（三）“动”“静”结合才是课堂教学的完美追求

“动”“静”结合的教学方法在操作过程中，一定要注意适度。“动”得过火容易出现表面闹哄，实则教学效益低，学生真正参与学习和思维少的现状，而且容易出现课堂混乱、难以收场的现象。但如果过于“安静”，则又容易出现课堂气氛沉闷的局面，并且过“静”的课堂容易让学生疲倦，产生厌倦心理。所以，在运用时一定要做到“动”“静”相宜。

三、取得的成效

自从实行“动”“静”结合的课堂教学以来，我们的学生的学习习惯和课堂氛围明显好转，课堂气氛积极活跃，学生学习兴趣浓厚，形成了良好的课堂风貌。该“动”的时候，他们积极踊跃发言，动手动脑思维活跃；该“静”的时候，他们认真听讲，专心致志。提高了课堂教学效率，养成了学生良好的行为习惯。

编辑 谢尾合