李克丽

刚入学的一年级孩子往往在课堂上会出现走神、多动、讲话现象，这些习惯很不利于我们老师的教学，与此同时，也影响着孩子的个性发展。而课堂出现诸如此类的习惯，恰恰是孩子的年龄特性：他们好奇多问，对一切新事物都感兴趣，活泼好动，但对活动、行为缺乏目的性。比如，叫他打开课文，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其他声响，注意力就被吸引过去了。针对孩子的个性特点，对低年级的孩子进行学习方式的训练尤为重要。

一、学期初的有效学习训练是课堂拥有好习惯的基石

让课堂学习拥有好的学习习惯，入学初期的学习方式的启蒙训练是孩子拥有良好学习习惯的奠基石。在开学伊始，我们老师所要做的不是给孩子上新课，而是根据班级实际情况对学生进行学习方式的训练。一年级的老师在第一周里主要对孩子学习训练一些约定，这些约定有：课前准备的约定、课堂约定、课后约定。这些约定主要包含上课文具书本的摆放位置、问候、发言、倾听、表扬等，训练方式应该是融入游戏、儿歌等孩子喜欢的方式，如创编《约定歌》：快乐课堂你我他，神奇小手会说话。学习用品课前备，回答问题举右手。手心向前听明白，手心向后没听懂。回答正确打个钩，回答错误画个叉。课堂学习有约定，轻松学习向前跨。一年级学习方式不要仅局限于班级，也可以在全年级统一行动，由一位老师发号施令，年级规定的时间内统一完成一个约定。

二、让各种约定成为师生课堂教学的默契点

1.神奇小手会说话

举起左手，右手放平表示自己的意思，或要求发言回答问题；一手食指放在嘴上，另一手示意，要求别人讲话控制音量；左手指顶右掌心表示暂停；右手掌心朝前表示明白，朝后表示不明白；右手手指成v型表示正确，两手相交x型表示错误；竖大拇指或节奏鼓掌表示赞许；OK手势表示准备就绪。

2.课堂约定口令齐

整齐有趣的口令可以让学生约定的训练，更让一年级的孩子乐于参与。老师说：小眼睛。学生回应：看老师。老师说：请像我这样做。学生回应：我就像你这样做。不同学科口令不一致，语文让学生安静的口令可以是古诗，老师说：床前明月光。学生回应：疑是地上霜。数学安静的口令可以是数字，老师说：12334。学生回应：56778。英语安静的口令是，老师说：one，two，three。学生回应：ABC。为了让孩子不厌烦，约定口令用了一段时间后可更换。

3.良好习惯人人夸

学习方式训练经过一段时间后，学生会形成较好的学习习惯。为了让这些好习惯保持，也为了学习方式能在教学中贯穿始终，有必要建立评价机制。评价机制应该是从个人到班级再到年级和学校。我们可以采用以下的评价机制：个人良好的学习方式可评星级，五星为满级。五星学生可推荐到年级评定年级之星，年级之星进入校级之星评选。

三、学习约定让合作学习更有成效

孟照彬教授提出：“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。”小组合作学习，是有效教育学习方式的灵魂。它是以小组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在小组合作学习中强化学习约定，合作学习会更有效。

1.约定让每个成员各司其职

每个小组的组建，需要考虑每个学生各个方面能力的因素。不同的学科和学习内容，应根据其特点和需要进行人员组合。分组时组内一位或几位成员，组间一组或几组人员要担任一种指定的角色，如管理员、记录员、检查员等。组内各成员根据分工情况有对应的约定，如：管理员是对学习全面管理，检查员是负责卫生，记录员是统计分数并定时公布分数，声控员在交流讨论时控制各成员音量。当然，角色的组合不是固定不变的，教师要采取轮换制，实现角色互换，增进学生的情感体验，增强生生互动的效应。对于表现优秀的小组，应该与评价机制挂钩，奖惩分明。

2.约定让倾听成为一种美德

倾听是一种宽容，一种尊重。课堂中，我们让发言人面向多数，倾听者用最舒服的姿势面对发言人。老师可时不时用：“你听懂了什么？”“他在说什么？”来检测学生的倾听情况。对于没有参与到学习中，独自游离于学习活动之外的学生，教师要特别关注这样的“边缘学生”，要用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来提醒他们把注意力转移到学习活动上来，这样长期强化训练，学生会逐步养成在课堂上积极发言而且倾听别人意见的习惯，对学习会产生浓厚的兴趣。

3.约定让合作学习更有序

每一次进行合作学习时，教师都要给予一定时间，并规定学生必须在规定时间内完成学习任务。如果时间到老师发出一个口令或三声击掌，学生便一边回应一边迅速归位。

学习方式的内容丰富多彩，而有效的学习约定能有效帮助我们掌控低年级课堂。如果能充分理解其丰富的内涵，进行梯度训练，循序渐进，逐步加深，其文化内涵就能逐步呈现，学生积极主动的学习态度、良好的学习方法、学习习惯和行为品质就会逐步养成。

编辑 鲁翠红