李玲

摘 要：小学科学是学生喜闻乐见的学科，有着极强的探索性、新奇性和无限的想象和探索空间。科学学科是在自然的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科，也是一门科学启蒙性的学科。它主要侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣。一旦学生有了学习兴趣，就能表现出极强的求知欲望与冲动，因此科学课堂中一定要在教师的引领下注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学、了解科学，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到开心地学、主动地学、学有所获、越学越爱学。如何在科学课堂教学中带领孩子们一起去领略科学的乐趣呢？根据教学经验和教学经历，特从几方面进行阐述。

关键词：成就感；科学；认知兴趣

一、合作学习，激励学生体验学科成就感

小学阶段，锻炼和培养学生的综合素养，尤其是对合作和交流的能力极为重要。我们知道，一个乐于合作与交流的孩子，往往是比较成功的孩子，因为他会在交流与合作中，或与同伴产生共鸣，或对科学知识产生求知欲望，并因此而学会学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣，这是我们在科学课中愿意看到的。科学课上需要同学们认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、动手实验。在这一过程中，有时学生独立完成会有一些难度或耽误一些时间，所以教师要引导学生小组内进行交流和讨论，对某些现象的发生或一些实验的过程与方法等鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，启发学生在自己已有知识经验的基础上大胆设想，各抒己见，虚心学习他人的方法或想法，然后经过充分论证选出最佳方案。在合作与交流过程中，教师要让他们合理分工、共同合作去探究。在探究过程中通过学生合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。这样坚持下去会取得人人参与、人人有收获的喜人效果。

二、联系实际，引领学生感知科学奥妙

科学教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地参与认识自然事物，应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。我们无论学习什么，最终都是要使知识为我们的生活服务。所以我在教《纸能吸水么》一课时，我设计了一个生动的小课件，让学生在熟悉的生活情景动画录像中，捕捉问题、发现问题，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出正确的结论。再如，教《观察大树》一课时，我根据教学的节奏进程，引领学生通过观察动画图片与真实图片相结合的方式进行教学，既有生活所见，又有动画延伸，学生将生活经验与科学动画讲解结合起来， 效果颇佳。这样，很好地启发学生动脑思索，解决了生活中的认知疑问。学生在这个过程中也体会到科学知识的神奇，他们自然觉得这门学科的奥妙之处。

三、实验操作，令学科教学更加妙趣横生

实验是科学课堂教学的一个重要组成部分，它不但能使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的实验技能技巧，又能在试验中验证相关的科学规律。所以精心设计多种形式的实验，既能增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。在科学实验课中，教师教给学生实验的方法就显得尤为重要，同时我们更要培养学生的实验操作能力，并且引导学生透过科学现象总结现象背后的科学本质。并引领学生通过实验现象发现问题、解决问题，这样反复的训练能最大程度地增加学生的学习兴趣，促进其积极主动地

学习。

四、评价总结，促进学生认知兴趣的延伸

教师中肯的评价是对学生的最好保护和激励，因此，我在教学中本着让不同层次的孩子都获得激励，让有个性差异的孩子都有成功体验的机会，从而让他们拥有自信，获得提升。我在教学中注重不同教学环节不同学生群体的科学评价，使学生始终保持探究科学的积极性。注重关注孩子在探究过程中是否积极投入、是否能尊重事实、是否有独到的见解、能否设法解决问题等。在科学教学中，教师只有通过适当的评价，才能激发学生的探究兴趣，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。

新课标对小学科学的科学精神的探究有了更新的诠释，作为本学科教师，我们更应该以培养学生的科学素养为己任，担负起儿童科技创新的启蒙重任。只有这样，才能为学科教学的发展，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨柳.小学生阅读兴趣的培养研究[J].青年文学家，2013（30）.

[2]徐钟灵.浅析小学生阅读习惯的培养[J].科技情报开发与经济，2013（18）.

编辑 谢尾合