严颖

所谓口算，指的是学生一边用心算一边用口说的运算方法，也可以理解为不借助计算工具和竖式计算，而依靠记忆或借助数字之间的关联，直接通过思维算出结果的一种计算方法。《义务教育数学课程标准》在“数与代数”的教学中明确指出：重视口算。口算能力是小学生计算能力的重要组成部分，是笔算、估算和简便计算的基础，具有用时少、形式活、容量大、速度快的特点，是培养学生数感的一种好方法。口算教学看似简单，实则难以把握。那么，新课程背景下如何追求有效口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一个重要课题。我认为口算教学的过程，本质上是一种技能形成的过程，也是一个认识的过程。因此在口算教学中要充分考虑学生的认知起点，明确探究的目标、方向，探求合理的教学策略，从而找到口算实现价值和意义的绿色通道。

一、加强算理教学，重视思维过程

要加强算理教学，关键是让每一个学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效锻炼，心智活动才会得到良好发展。在教学中，教师可采用图片拼贴，多媒体演示，实物操作等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如教“两位数加一位数”时，教师出示算式56+8，问：“同学们，你们能用手中的小棒子算出这道题的结果吗？”这时，教师应放手让学生独立操作并思考，也可以让学生与同桌边讨论边操作学具，通过这种自主学习，探究得出结果。通过摆小棒，学生将主要汇报如下三种操作方法：第一种是先把8根分成4根和4根，再把4根与6根凑成十，捆成一捆；接着，把这1捆和5捆合起来成6捆，最后把6捆和4根合成64根；第二种是先把6根分成2根和4根，再把2根和8根合起来凑成十，捆成1捆；接着，把这1捆和5捆合起来成6捆，最后加上4根得64根；第三种是先把6根和8根合起来是14根，再把5捆和14根合起来共64根。

在这里，我们的学生获得这道题的结果，并不是由我们老师直接告诉学生的，而是放手让学生通过摆小棒的方法，自主解决问题，更重要的是我们的学生经历了这个思维过程，完全明白了这类口算题的算理，培养了学生良好的思维品质。

二、把握算法多样化的“度”，优化口算方法

对于一道口算题来讲，往往方法不止一种。有些方法简单、快捷、还不容易出错；而有些方法，则转换麻烦且耗时多，正确率低。我们在做口算题时，有必要引导学生分析各种方法的优劣，从而找到最优化的口算方法。例如，0.6÷30%我们可以把这道题转化为0.6÷0.3或0.6÷3/10，以转化为3/5÷3/10。这三种方法都可以得到正确结果，但是对比一下转化和计算的难易程度，最简单的方法是0.6÷0.3。再比如，0.6÷37.5%我们可以把这道题转化为0.6÷0.375或0.6÷3/8，也可以转化为3/5÷3/8，同样，对于这道题真正简便可行的方法只有35÷38。从这两道题，我们可以充分体会到口算方法的多样性以及优化性，但对于不同的题目应该具体题目具体分析。在口算教学中，一些常见的、基本的算法出来以后，教师所做的工作不是盲目追求算法多样化，而应该及时引导学生去理解算理、对比分析，优化算法，使学生掌握基本算法，形成基本的运算技能。

三、讲究训练形式，激发口算的兴趣

口算教学属于计算教学内容，对于学生来讲比较枯燥，那怎样才能激发学生的口算兴趣，让学生爱上做口算题呢？我认为采用不同的形式进行练习是比较有效的方法。可以让学生做视算训练，也就是采用看题来计算，看口算卡片算，看黑板上的题目算或看大屏幕算；也可以采用听算训练，老师口头念题，让学生在口算本上写题目和得数；也可以模拟口算情景训练，即老师说出题目，让学生听题，不在本子上写题，而直接在头脑中计算，然后说出结果；还可以把口算题设计成游戏闯关的形式，算对则进行奖励，并且直接进入下一关等。

四、及时反馈口算作业，提高口算速度

学生的口算作业，必须要及时批改。批改时，可选择集体订正、同桌互改、教师全批全改等不同形式。批改后教师要注意分析学生的错例，及时指导学生改错，提高口算的速度和正确率。此外，教师还应做好错例的记录、归类工作，为以后的教学和研究积累资料。

五、培养良好的口算习惯

在教学中我们不难发现，学生的错误往往不是学生不会做造成的，大部分原因是学生的不良习惯造成的，比如没有认真看清题目，抄错题目，书写不工整，在计算时忘了进位或退位等。因此，良好的习惯是提高学生计算能力的保证。在教学过程中，要注重训练学生养成“认真看题、计算仔细、书写工整、自觉检查”的良好习惯。检查作业时要求做到算完一步及时“回头看”，看是否看错题目，是否计算有错；检查时，也可让学生在草稿纸上重新做一遍题，然后再与前一次的答案进行核对，这样可以避免受到前面答案的干扰。

总之，我们教师要对口算教学引起充分重视，充分提高口算教学的有效性，弄清算理，优化方法，讲究口算形式，培养好的习惯，真正提高学生的口算水平，使学生获得广泛的数学活动经验，为今后的学习打下坚实基础。

编辑 孙玲娟