王玉晶

在新课程改革的今天，如何打破传统教育的束缚，如何激发学生学习兴趣，是小学数学教师需要思考的一个问题。要想做到这一点，就需要教师首先为学生搭建一个宽松开放的平台，改变教与学的方式，建立一种符合学生融入社会生活、能自主发展、适合生活实践、主动探索精神的教学方法。

一、让学生在社会生活中学习数学

数学来源于生活，服务于生活，数学与生活之间有着密不可分的关系。在教学中，教师要引导学生把课本中学到的知识应用到社会实践中，探索构建数学生活化的教学体系，积极鼓励学生将生活中遇到的实际问题带到课堂中，师生一起用数学知识来解决。让学生在生活中学习数学知识，在解决问题中巩固所学到的知识，这既体现了数学的价值，又培养了学生的创新精神和探索精神。例如，在学习“圆角分”的内容时，我和学生在课堂上开展了“文教用品小超市”活动，把学生的文教用品收集上来，分别标注上价格，都放在货架上。每五人一组，一人担任收银员，其他4人扮成顾客，进行买卖的模拟活动。在活动中，无论是顾客还是收银员一旦在价格的计算上出现错误，就会被淘汰，换成其他同学上场。对于这样学习元角分知识的方法，学生乐于接受，情绪饱满，课堂气氛活跃，也锻炼和培养了学生实际运用知识的能力。

二、让学生在自由开放的空间学习

1.教师要与学生之间构建平等、民主、和谐的关系，学生才能大胆交流，创新思维。在课堂上，只有愉悦、民主的氛围，学生才会积极参与课堂教学活动，学习热情才会空前高涨。学生主动创新学习的前提是自主参与的情境与民主的环境。因此，教学中，教师要实施活动、实验、观察的开放式课堂教学模式。例如，在学习“6加几”的内容时，师生先明确本节的学习目标，然后教师引导学生用学习“5加几”的方法来学习“6加几”，让学生通过摆木棍、讨论，以及观察课件演示几种方法，总结和归纳出“6加几”的计算方法，最后通过游戏、练习等对本节知识进行巩固。

2.进行趣味性操作，注意培养学生的组织能力、概括能力和语言表达能力。在课堂教学中，教师要让学生思维与操作紧密联系起来，在操作中学习新知识，在操作中萌发创新意识。学生通过亲自动手操作，体会自己是创造者的成功收获。所以，我在教学实践中经常会借用操作、讲故事、组织游戏、直观演示等形式导入新课，尽量让学生动口、动脑、动手，为学生营造充满活力的课堂氛围。

例如，在学习“6加几”的内容时，在培养学生的表述能力时，采取了教师的范读、学生的齐读、互读、抽读等形式，然后让学生之间相互摆弄学具，小组内讨论总结出运算的方法。还采用了填空的形式，让学生巩固完成运算方法的表述，做到语言条理，清晰。这些活动既培养了学生的归纳能力和语言组织能力，还更好地提高了学生的整体综合素质。

3.多种评价方式并存，使学生能够体会到成功的喜悦。实施开放式的课堂教学，打破了教师的唯一评价形式，学生也成为评价的主体之一。他们在评价别人和被别人评价的过程中，得到了探求的乐趣和好奇心的满足。教师应在课堂上多采用一些激励性的语言去表扬鼓励学生，促使学生乐于创新。例如，在一些习题课上，我会用彩色的纸剪成各种水果的形状，把试题写在上面贴在黑板上，然后鼓励学生来摘“水果”，如果哪个学生答对了问题，这个水果就属于他，如果答错题了，就鼓励他继续努力，一会还来摘水果。最终看哪个学生“篮子”里的水果多。这种鼓励性的体验活动，充分激发了学生的学习热情。

三、教师充分利用开放题来教学

相对于传统的封闭式的数学试题，解题方法多样性或答案不唯一的开放性试题，更会受到广大师生的青睐。因为开放性试题的教学可以作为开放式教学的切入点，教师要充分利用这个切入点来实施开放式教学。开放性试题所具有的发散性和多向性特点可以满足学生的好奇心，彰显学生的个性，培养他们的创新意识。教师在课堂教学中要合理使用教材中的开放性试题，也可以自己根据教材中的知识点创建开放题来进行开放式教学，这种做法可以更好地引导学生多层次、多角度地探究问题，掌握知识点，扩大学生的知识层面。

新课程理念是关注每一个学生的发展，所以教师在设计开放性试题时，要尊重、关心每一个学生，使每一个学生在课堂上都能健康、快乐活泼地发展。改变以往的“要我学习”为“我要学习”的思维模式，学生在开放、民主、愉悦的课堂，更乐于去发现问题，探求解决问题的方法。

总之，现在的数学课堂教学活动，不仅仅是把学生渴求知识的口袋装满，负重前行，更主要的是怎样丢掉口袋轻装上阵。教师应着眼于学生多角度、全方位、全面发展，如何在数学课堂教学中使学生产生浓厚的兴趣，需要师生的共同努力。教师应认真钻研教材，充分挖掘教材，恰如其分地实施开放式教学，对于学生的创新思维和自主发展的培养以及实践能力的提高，都会有很大的帮助。

参考文献：

王明礼.创造快乐数学课堂[J].教学与管理，2007（19）.

编辑 孙玲娟