学校开展科技创新教育校本课程对学生究竟有什么影响？创新教育与中学学习是否矛盾？随着《我爱发明》科技创新教育校本课程的逐年开展，我们从中了解到更多的信息，解开了心中的疑惑，也逐渐消除了担忧。

发明源于生活，发现生活中的不便现象是创新的第一步。在发明课上，教师引出第一个话题：“请大家仔细观察身边的物品，一一列举哪些物品是自然界原有的，哪些是人类创造出来的？”这个话题虽然简单，但通过讨论，学生认识到了发明无处不在，提高了学习兴趣。

课后，原来对生活中不便现象熟视无睹的同学都表达了自己的感受，有些还能提出一些虽然没有遇到但想象到的不便现象，而这些问题往往就是发明源泉。如一位同学发现了木工师傅换门窗时需要上下折页同时对齐才能安装的不便现象，据此发明了不对称折页。 另一位同学根据出门时常忘记关灯的现象，发明了关门落锁关灯的机械装置等。

在此基础上，教师安排每人每两周完成一个创意表。即便很多想法只是一个创新设计方案，并没有转换成产品，但并不妨碍学生创新思维的逐步锻炼与培养。

在创新教育课堂上教师会为学生传授三种思维模式：逻辑思维、逆向思维、发散思维，其中后面两种思维模式非常关键，它们常常在发明创造中起到意想不到的效果。如针对生活中的不便现象，逆向思维是思考如何设计一种装置解决此种不便，而发散思维则是在思考一种方案之后，又提出其他多种新方案。……