张晓华

世界著名教育心理学家奥苏伯尔坦言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之日：影响学习唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”因而，学习者已知道什么（学生的学情），正是教师进行教学的基础。特级教师薛法根老师曾说过：学生会的不教；学生能自己懂的不教；教了学生还是不会的不教。这三不教，需要教师对学生的学情有充分的了解和掌握。而具体到一节课上，也只有做到真正吃透学生学情，方能让语用教学步步落在实处。现以北京名师王文丽老师执教的《鱼游到了纸上》（人教版语文四年级下册）一课中的教学片断谈谈笔者的体会。

教学片断：

师：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”，你会用什么样的词语来形容画画得好呢？

生：你画得真是太棒了！

师：虽然只是一个“棒”字，但是说出了对青年的赞叹。

生：活灵活现，惟妙惟肖。

师：这位同学真了不起，一下子说了两个成语，而且非常恰当。

生：栩栩入生。

师：这个词语用得好，栩栩如生，就是说形象特别逼真，好像活的一样。所以课文中的那个女孩子才会评价青年画的鱼简直就是游到了纸上。当然，还可以说跃然纸上、出神入化……

师：你们再来读读这几个词语。（教师出示一组词语：活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生、跃然纸上、出神入化。学生读。）

师：想一想，会有谁这样赞叹和议论青年呢？他们在说话的时候会有哪些动作和表情呢？