易林衡

摘要：课堂评价是课堂教学不可缺少的一个组成部分，它牵动着学习者的学习欲望，决定着课堂教学的走向。往往教师的一句自以为无意性的“评语”，会左右学生的听课情绪、学习效果，乃至一生的命运。因此，课堂评价运用得如何，与学生的成长有着密切的关系。本文针对目前课堂评价的现状进行反思，并试图提出一些解决对策。

关键词：课堂评价；评价主体；激励启发

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0123

新课标要求我们要引进“能让每个孩子抬起头来走路”的“绿色评价”，使学生从教师热情洋溢的肯定赏识中形成自信，从委婉无痕的否定评价中进行自我反思，弱化评价的等级划分和筛选功能，放大学生的心理特征，用赏识的方法鼓励学生，用期待的方式激励学生，用发展的眼光评价学生，使回答更精彩，思考更深刻，合作更有效，课堂更生动，为教学课堂撑起一片灵动的蓝天。

一、肯定与否定有机结合

1. 以肯定评价为主

据调查显示，随着学段级别的升高，课堂上主动提问回答的人数比例越来越少。小学有95%以上，初中有65%以上，进入高中却只有30%。高中课堂上学生举手积极回答教师提问的寥寥无几，究其原因，与教师的课堂评价有着密切的关系。教学过程实质上是学生质疑和问难的过程，教师不经意的否定，扼杀了学生课堂上质疑问难的积极性和主动性。

因此，教师应当遵循“肯定为主”的原则，保护学生问答的积极性，充分诱发学生的求知欲望，从而最大限度地激活课堂。……