种小刚

摘要：英语教师都比较重视和讲究课堂教学的开头——导入。英语课堂教的关键就是如何引导学生进入语言学习的状态中。优秀的课堂导入是呈现课堂教学内容的前奏曲，是搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。英语课堂教学的导入是一种创造和艺术。

关键词：导入；英语课；教学方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0109

教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。导入的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。英语课堂教学的导入是一种创造和艺术。根据自己的教学实践，笔者总结了如下几种英语课堂导入的方法：

一、复习法

复习导入法是英语教学中讲授新课之前的复习检查，我们称之为“为新课学习做好知识准备的方法”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习的过程中，教师一方面要通过针对性的复习内容，为学习新知识作好铺垫；另一方面还要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如在河北版教材Learning English Book6 Unit One中可以通过复习以前学过的小诗Twinkle twinkle Little Star来呈现我们本课的内容，同学们边说边唱，情绪高昂，从而在复习的基础上很顺利地把本课内容引出，Poetry， Please.同时给同学们提出问题，让学生做出比较：“汉语诗和英语诗哪种更好欣赏？”让喜欢诗歌的同学说出一、两首著名的汉语诗歌，当时就有同学背诵了徐志摩的《再别康桥》，同学们的学习兴趣一下就起来了，在此复习的基础上，把英语五行诗的基本格式给出，让同学们自己试着按格式填词，第一行一个词，第二行两个词，第三行三个词，第四行四个词，第五行一个词，这样一首简单的英语五行诗就让同学们自己做出来了。用已学过的和刚学的词汇和句型，再对此进行口头操练，从而导出课文中的对话部分并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。

二、情景法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如河北版教材Learning English Book 5 Unit 3 Buying and Selling中，教师可以根据教学内容将情景设计成到Supermarket或KFC买东西的对话，让学生和教师扮演成服务员和顾客的角色，引出What would you like？和Would you like...？ Ill take it. Do you have any other things for sale？ 这几个新句型。引导学生自己发明有价值的东西去卖，从而引起学生对买卖东西的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。使学生在轻松愉快的教学环境中学习新知识。

三、背景法

由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中常会感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如河北版教材Book3 Unit 3 Lesson 18中提到的庆祝感恩节，The family will get ready for Turkey，告诉同学们，在感恩节中，西方国家的人要用火鸡来庆祝感恩节，在万圣节时，要用南瓜灯来装饰节日。在西方国家，周末商店很早就关门（The shop closes early on Fridays.）因此，在呈现这些对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。让学生在理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。

四、悬念法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问；有究才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：在河北版教材Book 6 Unit 2 lesson 10一课中谈到“What is DNA？”时，在引出听力之前，设置几个与DNA有关系的悬念问题：1. Do you and the students near you look the same？ 2. What is the same？ Are there differences between and your friends？ 3. What can scientist do with DNA？”引起学生的兴趣，使他们要认真、注意地听课文的内容。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置上，通过问题将学生的兴趣引导到所学新内容上来。

五、直观法

直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以看“图”说话的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如介绍食物和饮料，可以直接用实物（如：可乐、茶等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Have some...， please！ Whats your favorite food/drink？ 并进行操练。又如：Book6 Lesson 15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式图形并茂，让学生根据图片对新的单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。

六、谈话法

谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈技能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：Book5Unit 5 My future Lesson 37中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的人物和明星，包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢在将来要做的工作，并用句型What do you want be in the future？ What jobs do you like best？ Do you want to earn more money in the future？ Do you want be a popular people in the future？ 等引起学生的兴趣，从而引出课文中的新内容。

七、游戏法

在英语教学中，适当地添加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如Book 4 Lesson 21中，可以设计这样一个游戏：让学生到讲台前抽签并根据纸条上的提示，模仿和表演各种动物的动作，让同学们猜测，引出新句型：What does the animal like to do？ What does the man want to do in the zoo？ Dont feed the animals in the zoo.当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新内容导出。

俗话说：良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此，英语教师掌握新课导入的方法和艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的引导作用。

（作者单位：甘肃省金昌市金川总校第五中学 737100）