摘 要 新课程理念强调人的全面发展的价值取向，但是通过分析文献，结合实际的观察以及与一线教师的交流，发现课堂行为管理中存在一些问题：为管理而管理的目的、管理功能在于控制课堂、管理方式过于单一。本文基于社会学习理论的视角，为优化课堂行为管理提出以下建议：以学生发展为管理目的，以交流为管理的功能，以集体管理的方式进行管理。

关键词 新课程 课堂行为管理 社会学习理论

课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为等而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施[1]。需要说明的是：笔者所定义的“课堂行为管理”和普遍认为的课堂行为管理有所不同，后者认为维持纪律就是课堂行为管理，即教师采取某些方法来防止和处理学生的行为问题，以减少行为问题的发生，使学生的行为有适当的度，完成指向性的任务。不可否认，课堂行为管理作为课堂管理的一部分，包括为创造和维持良好的学习环境和学习氛围而进行的处理学生问题行为的做法，但是笔者认为课堂行为管理的内涵要比维持纪律更广一些。尤其是在新课程的理念下，课堂行为管理不能单单只为秩序服务，为教学服务，也应该有利于促进学生的发展。所以笔者认为，课堂行为管理包括对学生问题行为的处理和积极行为的反馈。

教学、评价与管理共同组成了课堂活动。……