刘建党

教学是门艺术。只有艺术地把握教学，深入地研究教学艺术内涵，才能取得教学运作效果，才能更好地教书育人。那么，作为一名教育工作者，如何成为一个“最好的艺术家”呢？笔者谈谈几点认识。

精心设计教学形式 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，它对于获取知识，开阔视野，提高兴奋度等都具有重要作用，是学好知识的先决条件。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，在语文课的教学当中，运用艺术手段，更易于激发学生的兴趣和积极性。例如在教学过程中，首先抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。因此课前老师应根据教材的需要精心设计“开场白”。可以用一段小故事，一个生动的事例，一个形象的比喻，一段欢快的音乐等，使学生在教师巧妙地导入下，进入一种艺术氛围中，以此提高学生的学习兴趣。

如《统筹方法》一文，这是一篇用平实语言写的说明文，主要介结一种安排工作进程的教学方法。不如小说、诗歌那么容易吸引学生。为了尽快调动学习本课的积极性，我抓住中学生最喜欢听故事的心理，给他们讲了“田忌和齐威王赛马”的故事，其实这处故事是运用了统筹方法，赛马才能取胜的，孙膑为什么要给田忌出主意排列马的等级和齐威王赛马呢？学生迫切地想知道其中的奥秘，但又不容易找到答案，听说可以在课文里找到答案，纷纷拿起书很自然地认真学习课文了。

准确把握语言艺术，增强学生的求知欲

作为一名语文教师，不仅是知识的传授者，而且是思想的开拓者和情感受的影响者，因此要用艺术化的语言，支拨动学生思维的琴弦，要在学生心灵中塑造一个完美的艺术形象。当然，教学语言的艺术化并不是要求教学语言舞台化、戏剧化，而是让教师在教学实践中所运用的语言符合特定的要求。其主要表现在以下两方面：

一是注意教学用语与教学环境保持一致，注意适应教学对象的心理，应使用亲切而饱含浓厚的爱的启发诱导式语言，使他们易于接受，且会终生受益；二是教师的语言要富于个性，有声有色，同时要及时察觉到学生对某一观点或知识的认识程度，加强学生某种能力的良好时机，因而要在随时制宜的插话。

例如讲《书籍的变迁》一文中，当讲到西汉东方朔写了一篇文章给汉武帝，共用竹简三千根，要由两个身强力壮的武士吃力地抬进宫廷这一内容时，教师不妨插入一名“修整三千根竹简，并把字写在竹简上需要多少劳力呢？”暗示科技十分落后的封建社会劳动者的辛苦程度。这里的插话虽然是“暗示”性的旁敲侧击，实质上语意十分鲜明，其中不言而喻深层含意十分清楚。所以好的插语是培养学生分析能力、开发思维的重要手段。

巧妙运用肢体语言 增加教学艺术魅力

所谓“肢体语言”，即指教师以手势、身姿、精神、表情、目光、头势、走动等方式，传递信息的特殊语言。在许多时候，单靠语言材料开展教学活动，不仅容易造成师生精神疲倦，而且一些只能意会，难以言传的心理活动，靠语言也难于表达清楚。因此，便要以这种独特的方式来调节师生的精神状态，表达一些更细腻、更微妙的内心活动。

在诸多的态式语言中，眼神的作用是极为突出的。教师的眼神的信息传递，实质上是知识和情感相融合的内容传递。当传授重点知识时，为了引起学生的注意力，教师的目光总是闪烁出对知识执着探讨而又兴趣盎然的神秘的神色。语调与目光神情默契配合，是传递情感和知识所必不可少的有效因素，也是形成良好的教学效果的重要手段。

除了目光之外，教师的面部表情也起着相当大的作用，在表情语言中，留给学生最长久的、含意最深的善意的微笑。在教学中，利用微笑实施教学活动远比板着面孔所产生的效果突出。 （作者单位：项城市教育体育室教研室）