闫娜

目前我国中小学校音乐课的安排，普遍安排在上午最后一节课或是下午，对学生来讲，这样的时段正是学习的低效阶段。上课时，会感到疲倦，思想不够集中。对于我们音乐教师来讲，如果不能把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，课堂的运行和学习的效果就会大打折扣。相反如果能抓住一节课的前几分钟，这一学生注意力相对集中的有利时机，精心设计较好的能激发学生的学习动机的课堂导入，就能为上好整节课奠定一个良好的基础。这个环节是一节课中很重要的环节。

“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授新课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

一、 导入的概念与作用

导入，就是指教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。它的主要作用就是把学生的注意力和兴趣吸引到新课上来，激发学生的学习欲望，形成积极参与的准备状态。

教师依据既定的教学目标，针对相关的教学内容，选用何种导入法，要求教师要认真研究，精心构思设计最适合的导入方法进行音乐教学。前苏联著名教育家赞可夫也说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”可见新课导入的关键所在，对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限的拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力得到提升。

二、 音乐课堂导入的基本过程

对于音乐课堂的导入，我们有很多的教师是为了导入而“导入”。将导入作为课堂中的一个程式部分，没有真正发挥导入在课堂中的有效地位。真正的要让课堂导入发挥到真正意义上的作用，我觉得我们应该遵循以下几个基本过程。

1、引起学生注意。注意是一种心理特性。任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。因此，要想使学生的兴奋中心转入课堂教学，首先就必须集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是教学得以顺利进行的基础。

2、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理带有情绪色彩的意向活动，当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注地投入到学习活动中去。

3、激发学生的思维。当学生产生浓厚的兴趣后，就要通过问题、情景、矛盾或现象等激发学生的思维，使学生的思维尽快启动和活跃起来，从而形成一种教学需要的状态，这是导入的关键，也是导入的难点，故此可称为导入的中心环节。

4、明确学习目的。当学生的积极性调动起来，思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使其嫩更持久地保持注意力，并自觉得控制和调节自己的学习活动。

5、进入学习状态。此时，学生各方面都已经做好准备，而且处于高度兴奋状态，教师趁此时机导入，自然水到渠成。

一个完整的导入过程由以上五个方面构成。具体操作中必须灵活运用，不能机械照搬，具体情况具体分析，做到科学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。

三、 中学音乐课堂中的导入方法

中学阶段，学生生理、心理日趋成熟，在学习音乐的过程中积累了一定的知识和经验，对音乐理论性问题也开始关注，随着网络技术和音响媒体的普及，学生接触的音乐越来越广，看到的艺术形式越来越新颖，因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐，运用恰当的教学方法，适时牵引，使学生能够自始至终的融入到音乐意境中去，精心设计好“开场白”为上好整节课奠定基础。

1、 直接导入简洁明了，直奔主题

直接导入，它不借助其他材料，教师阐明新课的主要内容和教学程序，将学习要求和目标明确，从而引起学生在思想上的重视。“课伊始，意亦明”是这种导入方法的特征。

2、 利用多媒体导入，获得准确生动的艺术形象

多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能调动学生试听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。

3、 以扣人心弦的故事导入，理解乐曲所表现的音乐内涵

要激发学生的学习兴趣，故事导入法也是不失为一个好途径。针对中学生的年龄特点和心理特征，学生比较关注具有叙述性内容的艺术作品，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。

4、 以歌曲的创作背景导入，为情感推波助澜

音乐具有非语言性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助歌曲的创作背景开场，能一语道破主题，为感情推波助澜。

5、 以创设情境导入，引发表达欲望

音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达的还不够完美精致。因此，可以借助生活中的一些有趣的事情来创设情境。

6、 范唱形式导入，获得整体感性认知

当前的教学形式日趋丰富，很多教师只关注怎么运用多媒体手段让自己所做的课件看起来丰富多彩，玲琅满目。而忽视了传统教学手段在课堂中给学生所带来的影响。在音乐课堂中教师的范唱，既展现教师本身的专业技能水平，更多的是给学生本身诠释了音乐被真实的人物所演绎出的魅力，给学生从感官上对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。

7、 律动参与，增强学生情感体验

律动是以身体的动作为介体的一种充满节奏韵律的动作，从根本上说使听觉、运动觉参与其间的一种审美活动。通过律动来体验音乐情感，用身体对音乐的节奏、旋律、力度等作出即兴反映，锻炼人的音乐感知能力、表现能力、创造能力，最终使审美的能力得到提高。

8、以精湛的语言艺术导入，更具有艺术性

语言，人类沟通、交流纽带。作为师生之间的课堂互动，靠的就是语言，语言运用的好坏直接关系到教学的效果。音乐教师是艺术的教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。讲好普通话，发音规范，注重音色甜美，刚柔并济。

四、 音乐课堂教学导入应注意的问题

音乐课堂导入的方法并不是一成不变，音乐教师在课堂教学中要充分考虑学科特点、教材内容、教学设施等实际情况，认真分析、巧妙设计、灵活运用，选择最为合适的导入方法，使学生的学习兴趣不断强化，学习热情不断提高。

1、要有针对性

教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点所需要的、所喜欢的去设计。

2、要有趣味性

在导入中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。

3、要有启发性

新课标的指导思想，坚持启发性学习，让学生学会学习。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

4、要有多样性

音乐课堂的导入，不管运用了什么样的方式方法。总之，运用的方法要巧妙、新颖，从多角度去思考，手段要多变，才能有吸引力。

教学有法，教无定法，贵在得法。关于音乐课的导入方法，形式多种多样，有时也可以将几种形式组合起来穿插进行，教师可根据学生的实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果，使音乐课变得更加完美而具有魅力。音乐是情感的艺术。通过音乐进行思想、品德教育同样要遵循艺术学科形象思维的特征。需要的是“动之以情，感之以形，渗透于理”的情感导入。也就是说要把思想性寓于音乐艺术美的情感、形象之中。用艺术手段启发、开拓学生的感情世界、培养学生心灵感应、投入体验的能力。

（作者单位：陕西省西咸新区沣东新城斗门街道初级中学）