张美红

寒假前，学校传达了一个任务：三至六年级各班需上交一篇“寻找年味”为主题的作文，体裁不限，字数不超过1500字。当时拿到这个任务，一时有些恍惚，感觉这主题大而无边，无从捉摸。回头一想，又觉得这个主题对于我校学生有优势，因为我校大部分学生都来自省外，那么各地的风俗应当各具特色。带着这份侥幸心理，再则期末忙碌，无暇细想，只在学生寒假前的最后一天，草草布置了事：留意过年时的民风民俗，寻找年趣年味，写一篇作文，题目自定，体裁不限，字数400字以上。反正只需上交一篇参赛，这么多孩子，总能发现一两篇佳作吧。

新学期伊始，学生的寒假作业如数上交。批阅学生写的这篇“寻找年味”的作文，却是越批越觉得不安。全班42位学生，然而所写的作文主题大致雷同，无非就是吃团圆饭、拿压岁钱、给长辈拜年、贴倒福、看春晚这些事情，稍有些新意的，也不过就是杀年猪、做酱鸭、包饺子、做汤圆。总之就是吃吃喝喝，热热闹闹，再无其他。这怎么行？我动起了脑子。

走进教室，我压根不提那篇寒假作文，一脸轻松：“同学们，大家都过了一个有意思的新年，回到了魂牵梦绕的老家。老师真的很好奇，在你们的老家，过年都有哪些好玩的事儿呢？有没有咱们浙江没有的，老师所不知道的事儿呢？今天，咱们就来聊一聊：过年，那些你所不知道的事儿！听我说得眉飞色舞，学生们却一脸茫然，那神情分明在告诉我：“过年，也没啥特别的事啊！”不过，这早在我预料之中。

我话锋一转：“我们班有四个大组，老师就在黑板上画四棵大树，每棵树代表每个大组，只是，它们只有树干，没有枝叶，更没有鲜花。能不能让它们开枝散叶，花团锦簇，就靠你了。规则是这样的：说一说你老家过年都有哪些名堂，每说出一个，树上就能‘长一根枝条，咱们来比赛吧 ，看哪一组的大树枝条最多，最茂盛。”这一下，学生们的眼睛亮了，小嘴一张一合，那神情分明就是巴不得说些什么，好让那树抽枝长叶。果然，有学生举手了，还不止一个。哈，荣誉感还是挺强的！更喜人的是，先有三四个同学打头阵之后，后面的同学纷纷赶上，新鲜的名堂源源不断地冒出来：逛庙会、看背哥、敲腰鼓、扫门槛、抢馒头、舞狮、拜发财树、吃冰溜溜、请灶神、守岁、贴门神、讨团圆、放孔明灯、点龙灯……黑板上的四棵大树先后添上了枝条。

接着，我面露愁容：“哇，大树长出了这么多枝条了！可是，老师还希望这些树能开花呢，而且是大团的花，这，还得靠大家。你能把名堂讲得具体些吗？我们没去过你的老家，一无所知，你能说得慢一些，讲得细一些，让我们都明白一些吗？如果你让我们大伙儿都明白了，你们大组的树上就会开出一朵，哦，不是一朵，是一团美丽的花。咱们来看看，哪一组的大树会开出第一朵花，哪一组的大树花开得最多吧。”学生们坐不住了，时而侧头思索，时而用探寻的目光打量着左右的“对手”。不出我所料，马上就有学生高举起手，而且每组都有。

我也没有闲着，抓住时机提问，这既是我的疑问，也表达出了其余孩子的好奇，更重要的，是为说话的孩子拓宽了思路，打开了话匣子。于是就有了很多即兴而有用的对话：

生：在我老家，过年有“抢馒头”的风俗。

师：哦，那是什么样的馒头呢？有什么特别吗？

生：自己做的馒头，有大的有小的。小馒头有很多，里面塞的是小钱，有的塞，有的不塞。大馒头只有几个，塞的是一百元。

师：一百元？天哪！那会在哪里抢馒头？怎么抢？

生：丢馒头的人站在楼上的阳台上，往下扔，小馒头装在塑料袋子里扔下去，这样就不会脏了，抢馒头的人在楼下抢，很热闹的。

师：那大馒头呢？谁会抢到那个大馒头呀？

生：小馒头谁都能抢。大馒头是只有为村里做过好事的人才能抢，他们会拿着毯子过来接，人们还要拍手，感谢他们为村里做贡献。

有了前面我时不时的“打岔”，孩子们找到了思路，发言明显具体了，生动了，完整了，有的还不用我提问就能“自说自话”了。

在我的老家，人人都喜欢“看背哥”。“背哥”就是那些踩高跷的人，背上背着孩子，走来走去，就叫“背哥”。那高跷可高了，有两三米高呢，身上背一个木架，木架上就坐着小孩，有的坐一个，有的坐两个，一边一个。那人在空中走着，一走要走好几个小时，那都是要练过的。踩高跷的人大多男扮女装，好不容易才能看到一个女的，但是一下子就下去了。我还看到一个跟我差不多大的小男孩，他扮演一个老奶奶，一扭一扭地踩着，可有趣了。还有的“背哥”挥着鞭子往地上扫，眼看着要摔倒了，看的人都着急了，叫着：“啊呀！啊呀！”可他轻轻一摇，没摔倒，又走到那边去了。还有的一只手拿着小伞，一只手拿着小手绢，甩呀甩呀，像一个大姑娘，可他其实是个小伙子。有的扮演成武林高手，拿着剑或大刀，可威风了。总之，什么样的人都有，小孩子看得入了迷，都不肯回家吃饭。

孩子们越说话越多，越说越兴奋。我知道，到最后的关头了，问题不大了，赶紧趁热打铁：“同学们，这么有趣的事情，得让它留下来。留住它其实很简单，只需要把刚才所说的所有内容变成字就行了。”同学们开始写了，写得挺顺，那些没有分享过的学生稍作思索，也迅速地加入了写的队伍。这时写出来的“年味”与寒假那篇相比，自然有意思多了！

老家的年味

李世康

又要回老家过年了！我激动得心都要跳出来了。老家的年太有味道了，孩子们东奔西跑，到处都是有趣的事情。

讨团圆：紧张的味道。正月初一的早晨，小孩都穿上了新衣。我和伙伴们却跑到山坡上，把衣服脱了。为啥？因为我们要换着穿。为啥？因为我们要讨“团圆”！我们悄悄跑回家，跑到长辈跟前，背对着站好，说一句：“恭喜发财！”看长辈能不能认出来。认出来了，你就讨到“团圆”了，这“团圆”就是一个香喷喷的茶叶蛋，它表示孩子来年会很平安。每次我都紧张得不行，怕讨不到团圆蛋。可到那时候，爷爷奶奶好像全变年轻了，眼不花了，耳不聋了，一下子就把孩子的名字叫出来了，那孩子顿时乐开了花。

舞狮：兴奋的味道。空地上，两只狮子正威武地摇晃。一只红狮，一只黑狮。中间站一个人，手上拿一颗大白菜，引得两头狮子扑过来。谁先咬到这白菜，谁就算赢了。人们盼着红狮获胜，因为红色代表好运，黑色不吉利。眼看黑狮子要咬到白菜了，忽然拿白菜的人往上一提，黑狮扑了个空，“哗”地倒在地上。红狮立了起来，一扑，咬住了白菜。那人双手一摊，意思是白菜已经被红狮子叼走啦。人们大喊：“好！好！”

放孔明灯：希望的味道。孔明灯的样子有很多，有三角形、长方形、五角星形等。一张厚厚的纸，用小竹棍撑起来，外面包住，上面有个小洞，像个灯笼。灯里面有酒精块，一点就亮。孔明灯要等到吃过晚饭才能放，我着急得吃不下饭。时间到了，点火了，灯亮了。我们举起双手托住它，脸热得红通通的。后来，灯里空气热了，就从我们手上飘起来，飞到空中去了。我们赶紧许一个愿望，据说来年都能成真。灯越飘越高，大家兴奋地喊着：“孔明灯变成星星了！我看到了！看到了！”

这就是过年的趣事，这就是老家的年味。这种味道像冰激凌，又像麻辣烫，总之就是一个字：爽！只是很可惜，一眨眼，年就过完了。我好舍不得啊！

同一个主题，同一群学生，换种方式，所呈现的“年味”就如此多姿多彩。我做了什么？我只是给了学生缕缕清风，想方设法，唤醒了学生沉睡的记忆。

一、清风徐来，给了学生一个寄托的载体。每一颗童心都是纯美向上的，当然希望自己组的那棵大树鲜花盛开，真诚地赋予它感情：兴奋、希望、失落、喜悦。这些情感交织成一股力量，唤醒了记忆。孩子们努力搜寻，认真分享，只为给那棵代表自己组的大树枝上添花。

二、清风徐来，给了学生一个上升的台阶。这个主题宏大宽泛，学生又是首次接触，开始我的要求并不多，只要求说出一个“名堂”就可，就能让大树“长枝条”，这名堂也是为后来习作时的命题做铺垫。要求不高，孩子们兴致就来了，众说纷纭，把那些隐藏在角落里的记忆搜了个遍，所说的“名堂”一个赛一个的新奇。

三、清风徐来，给了学生一些巧妙的提醒。在说“名堂”这个环节，如果学生就那么一说，老师就那么一听，那么它始终是“死”的，难以把后来的作文写“活”。老师真诚聆听和提问，无疑是激发学生表达欲望的一个妙招。老师谦虚地问东问西，学生当然是把满心满肺的话都掏出来了。

四、清风徐来，给了学生一批先行的榜样。学生之间有差异，有的喜欢主动，有的习惯被动，有的思维转得快，有的则慢一拍。不管如何，总有几个学生在各种原因的促使下，敢于先走一步，先举手，先说，先写。对于这几个孩子的发言，我一面暗喜，一面又保持高度理智，得提问，得提得恰当之处，还得含而不露，这样才能拓展学生的思维。

五、清风徐来，给了学生一个重要的提示。许多珍贵的记忆留在孩子的潜意识里，甚至可以说在沉睡的状态。孩子想当然地以为，过年，大概是要全家人聚在家里，在家里有什么可写呢？自然就是吃团圆饭啊，拜年啊，拿压岁钱呀，等等。然而在课堂上，跟随着老师的引领、同学的示范，孩子们开窍了：对啊，过年不仅是在家里，更在外面的世界。于是，孩子的视野伸向广阔的天地，许多沉睡的记忆就这样被唤醒了。