彭存明

中国是一个诗的国度，五千年的文明蕴育了光辉灿烂的中华文化，古诗词就像是这座文化宝库中的一颗绚丽多彩、耀眼夺目的明珠。新的《考试说明》中明确规定：考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。那么，在鉴赏古诗词时从哪些角度入手呢？该如何鉴赏呢？下面主要从三个方面举例作扼要分析说明。

一、捕捉意象

古代诗歌讲究“立象尽意”，象，就是客观物象；意，就是主观情感。意象，就是融入了诗人情思的形象。大自然中的事物都是“物象”，而物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上诗人的主观感情色彩而成为意象。2002年高考题中对“折柳”的理解，实质上是对诗歌中形象（意象）鉴赏的考查。

1.特定意象

所谓“特定意象”是指已成为表达特定情思代名词的物象。如“月亮”可表思乡念人而成为特定意象。李白的《静夜思》和苏轼的《水调歌头·中秋》中，都是借助这一意象表达了作者的对故乡对亲人的情思。而2003年北京卷，针对韦应物《闻雁》和赵瑕《寒塘》中的两个诗句问：（在表达思乡之情时）为什么两首诗都写到雁？这里的“雁”已是思乡的特定意象。此外，还有一些特殊意象，如：“松”代表高洁，“梅”代表坚强，“竹”代表节操、虚心，“荷”与“菊”象征高尚的品质，“桃花”象征美人，“折柳”表惜别怀远，“梧桐”表伤感，“烽火”借指战争等等，只要我们留意，这类词语还有许多，平时应注意储备。

2.不定意象

所谓“不定”，是指有的意象在不同的语言环境中具有不同的情感色彩和思想内涵。比如对“鸟”这一形象，在陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还”中的“飞鸟”，隐喻像自己一样沉醉自然、恬静愉快的隐士。而李白的《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”中的“众鸟”却与之相反，离自己而去的“众鸟”应是那些仕途得意、飞黄腾达之徒，“孤云”则是作者自己，这里诗人明显地传达出了对“众鸟”鄙视的信息，可见，“鸟”在不同的语境中有着不同的意义。在鉴赏时应注意这类不定意象。

二、抓关键词

古人写诗作文非常讲究炼句、炼字，所以我国古代诗歌有含蓄深厚、精炼传神、意味隽永的特点，“两句三年得，一吟双泪流”的千古佳句便是见证。如2003年的高考题中对诗眼“咽”、“冷”二字的鉴赏。在这里从下面几个方面作分析说明。

1.关注动词、形容词类

我们在鉴赏诗歌时还应特别关注那些极富表现力和生命力的动词和形容词。如有名的“推敲”典故“鸟宿池边树，僧敲月下门”（贾岛）中的“敲”，“春风又绿江南岸”（王安石）中的“绿”，“云破月来花弄影”（张先）中的“破”、“弄”，“红杏枝头春意闹”（宋祁）中的“闹”等，比如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”中的“笼”，两个“笼”字将烟、水、月、沙四个意象和谐地溶合在一起，绘成了一幅迷蒙冷寂的水边夜色，寄寓了诗人的忧愁和伤感，真可谓言简意丰、意蕴深厚。

2.关注叠音、拟声词类

叠音词主要是加强语意、语气，拟声词主要是使诗文富有音乐性，二者都有增强韵律感的作用。如李清照晚年的《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，读来气韵顺畅、铿锵有力，加重了诗的韵味感，这几组词语分别从动作、感觉、心境三个方面突出地表现了女词人晚年凄凉悲惨的生活，仿佛感受到了词人血与泪的泣诉，向苍天的悲愤呼告，使人如见其状、如见其情。

3.关注色调词类

即表现背景光线色调的词，因为光线的明暗和色调的冷温一般能烘托背景、渲染气氛和透露着诗人的情绪。例如元代马致远的小令《天净沙·秋思》，“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人”，这些情感色彩暗淡的意象组成了一幅凄凉、渺茫、色调低沉的画面，这恰好与作者暗淡伤感的心绪是一致的。古人曰“一切景语皆情语”，就是此意。

4.关注虚词类

所谓“虚词”，是指联结意象、疏通文意的词。例如唐代李益《夜上受降城闻笛》“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中“尽”字妙处的赏析：如果理解为表范围的“全”，说明思乡的人数之多，是所有的人；如果理解为表时间的副词“都”则点明思乡时间之长；如果理解为表程度的“尽”，则表明了戍边将士因长期守边而产生的怀乡感情之深切。可见一个“尽”字，意韵丰富，真有说不尽的意味。

三、表达技巧

所谓“鉴赏表达技巧”，我以为是一首诗词中运用某种艺术手法或表现手法的作用、妙处。艺术手法很多，最主要的有抒情（直抒胸臆、借景抒情）、衬托、比喻、拟人、虚实结合和动静结合等。这类题目的考查形式有两种类型：

1.从表达技巧的角度鉴赏词语

这类题主要是品味字词的表达效果，答题时应充分联想、咀嚼，品出意味来。比如宋代词人张先《天仙子》有两句“沙上并禽池上暝，云破月来花弄影”，单说“弄”字，便赋予了花儿人性化的特征，引人产生丰富的想象。你看：月亮破云而出，皎洁的月光下，花儿为了欣赏自己婀娜多姿的身材，故意扭动腰肢，以大地为镜左顾右盼，好似在与倩影嬉戏。此句用一“弄”字动感神韵十足，运用拟人修辞手法，淋漓尽致地勾划出了花儿顽皮活泼的性格，展现了一幅月下花影斑驳，风中花枝摇动的鲜活画面。

2.从艺术手法的角度鉴赏表达技巧

这类试题首先需要对整首诗研读，弄懂文意，找出主要的艺术手法，然后揣摸运用这种手法对诗歌在内容或形式方面有何作用。比如2003年春招题赏析元代倪瓒的小令《小桃红·秋江》一题要求从动静与色彩两方面对这首小令进行赏析。第一问，从文面看，写动态的有“眼底离愁数行雁”、“吴歌荡桨，一声哀怨，惊起白鸥眠”，其余句子是从静态方面写的；作用：动景与静景和谐统一或首尾照应。第二问，写色彩的有蓝天白雪（雪晴天）、绿硙、红蓼。这首小令描写了在晴朗的天空下，绿色的浮硙、粉红色的蓼花高低错落地生长在水边情景。作者将白、蓝、绿、红几种色彩巧妙地调和在一起，把秋色点缀得异常绮丽、多姿多彩。值得重视的是，这类题型今后有可能要求考生自己找出某种手法，然后作赏析。

以上是自己在诗词鉴赏复习过程中的点滴积累。之所以分块说明，是为了便于分析。事实上，从考试的角度看，上述三个方面往往是以综合题的形式出现，有时很难分清三者的界限。总之，诗词鉴赏是一项高级的审美活动，我们平时要注意文学知识的储备和文化素养的积淀，这不单是考试的需要，更是社会发展对我们每个人素质的要求。

作者单位：重庆鱼洞中学校。