毛金凤

一、构建阅读情境，让学生爱上读书

对于低年级的学生而言，由于生活阅历较少，他们还不能清晰地认识到读书对于一个人发展的重要性，在没有较强目的性的情况下，能够吸引他们的只是书中所呈现的内容。为此，教师想要培养学生的阅读兴趣，就必须将激发学生的内在阅读动力，帮助学生培养阅读的兴趣和目标。

因此，在教学的最初阶段就应该用适当的方式对所读书籍进行介绍，让学生在有了一定了解的基础上进行更进一步的阅读。例如在引导阶段，可以让学生在阅读某一篇著作时，将该书中所讲故事较精彩的部分先讲给学生听，但是在讲述中要把握好结束的时机，不要把故事讲完，要给学生留有思考的空间，好奇心的驱使会让他们主动拿起书本去证实自己原本的猜测，这样我们也就达到了让学生阅读的目的。另外，我们也可以对其进行一定的奖励，当他们读完规定的内容并能准确的回答我们所提问题时，作为教师一定要适时的肯定、鼓励。

二、给予学生阅读方法，让学生学会读书

引导学生提高阅读兴趣的方法就是要抓住课堂教学的时间，在课堂上进行适当的阅读训练，要在保证课内文章阅读量的基础上进行课外的阅读拓展。要知道课堂上对每一篇课文的学习都是为了让学生了解文章所要表达的主题思想。所以首先要通读课文，处理掉文字障碍，每一篇课文的段落结构的设定都是有一定的目的的，教师要让学生了解作者设定段落结构的用意。当学生了解了整个故事原委后，进一步的阅读分析工作才能进行。

当学生在已经没有了生字生词干扰的情况下，进行新一次的阅读时，教师应该给学生设定几个有课文有关的问题，问题的设定也要讲究一定的方法和原则，其难易程度要由简到繁，让学生在一个个问题的处理上，逐步地理解课文内容。另外，教师所设计的问题在最后的部分要有一定的“拔高”，比如对文章内容进行相关的拓展，可以引导学生进行更全面的思考，开阔其思维。让学生带着问题去阅读，这样目的明确，节省时间，能及时地将文章所要表现的主题概括出来。此外，在阅读教学中也要注重学生之间的交流，要给学生交流的时间。

总之，在一定的方法指导下，能够有助于学生节约大量的阅读时间，也能培养学生自主发现问题、解决问题的能力。教师可以利用课堂时间为学生讲解阅读的方法和技巧，让学生利用课余时间进行实践，发现问题后再回归课堂进行讲解。这种方法将理论学习与阅读实践相结合，对于讲解阅读方法，提高学生的阅读能力有非常显著的作用。

三、拓展学生阅读途径，让学生能够读书

在实际的教学中，学生的阅读途径往往具有很大的局限性，国内部分地区的学校由于各种原因使得学生不能接触到课本以外的其他的书籍，就造成了即使学生想读书但是却没有图书资源的问题，这样的情况只有在政府和学校的共同努力下才能得到良好的改善。教师的职责是尽所能地提供更多的书给学生，在充足的图书供应下才会有大量的阅读产生。因此，笔者建议教师可以号召全班学生将自己的课外读物都带到学校，将全班学生手里的图书都收集到一起，实现互换与共享，这样每个人能接触到的书籍数量就有了显著增加，同时也能增进学生之间的交流。这样的活动如果在全校范围内展开，整个学校的图书资源就将自身的价值发挥到最大，学生的阅读量也就得到了更好地保证。

其次，不仅要考虑学生图书的获取渠道问题，还要在阅读过程中进行指导，需要运用一定的方法拓展学生的思维。首先，要让学生读“自己”的书，对于同一个故事，每个人从故事中读到的东西肯定存在差别，要让学生重视到自己与他人的差别，摒弃以往千篇一律的“阅读感受”，这样的阅读才能培养学生的独立思考能力。其次，在解读文本的基础上要让学生发挥自己的想象力，例如可以让学生对原有内容进行续写或改写，这样既加深了学生对课文的理解程度，也锻炼了学生的创新能力。阅读教学中还要保护好学生的好奇心，要着重培养学生质疑原有结论的能力，学生的思维会有更大程度的拓展。

四、倡导自主读书，让学生习惯读书

读书要贯穿一个人的整个生活，仅仅让学生将阅读活动局限于课堂与学校是远远不够的，还应要求学生能够长期坚持自觉主动的阅读，保质保量的完成阅读。

学生不仅应当学会在课堂上阅读，还要养成良好的阅读习惯，学会自己阅读。教师在学生课外阅读中的主要职责是引导和指导学生阅读，从而培养学生超强的阅读能力。在以往的阅读教学中，学生的阅读一般并非独立完成，教师在课堂上给予学生一定的帮助，学生对教师的依赖性比较强。在以后的阅读教学中，教师应当想方设法改变这种弊端，让学生学会独立阅读，独立思考。

读好书能够让学生的精神生活更丰富，对其日常生活方方面面也会产生积极的作用，所以对学生阅读习惯的培养显得越来越重要。然而，读书不再只属于校园，已经扩展到学生生活的每一个地方。教师不仅要帮助学生学会在课堂上阅读，也要引导学生的课外阅读，培养学生的自主阅读能力。

作者单位：甘肃民乐县洪水镇民族小学。