邹青

小组合作是一种新型的教学策略，它结合了“以人为本”的教学理念，对于促进学生全面发展起到重要的作用。探讨如何对小组合作模式进行优化，这对于丰富初中语文课堂内容和提高学生学习兴趣具有现实的意义。

一、优化小组合作模式，提升课堂教学效果

目前，很多语文教师都将小组合作学习形式化，认为这种方式就是在课堂中让学生讨论文章内容。老师可以提前安排学生对教学内容进行预习，在学生提前对课程预习的基础上，优化小组合作学习模式。比如：要求学生针对所需要学习的内容收集相关资料，学生在预习中所遇到的疑问可以带到课堂上提出，教师和其他学生共同帮助解决。这样可以让学生在预习中找出课文中的难点，然后让各小组展开讨论，在不知不觉中强化了预习的效果。比如：在学习《我的叔叔于勒》这篇文章中，教师让学生们课前预习，其小组预习方案如下：（1）找出本文中的主要人物都是谁？他们是什么样的关系？（2）对文中内容大致提炼。（3）分析文中某一位人物的性格。（4）标注新的生词、成语和欣赏佳句。（5）每个小组提出了一个问题。各成员进行讨论，并给出最初的答案，由其他小组成员进行评价。这篇文中情节内容和结构是很复杂的，也很难以掌握人物刻画和情节发展原因，所表达的中心思想让学生很难透彻理解。在完成上述方案下，学生对这一整篇文章内容和主旨都有了自己的看法，并在小组成员的讨论下，很多有疑问之处也得以解决，直接加强了教师课上教学的效果。

二、营造良好互动氛围培养合作意识

在语文教学课堂上开展小组合作讨论，教师应把小组合作学习内容与课堂教学设计相融合，有目的有计划的让各小组学习任务与教学目的紧密相连，创造出与学生合作交流相符的学习情境，让学生在学习中充分发挥自身主观能动性，并积极投入到学习中。在这个环节中，教师应扮演好指导者这一角色，积极引导学生互动合作学习，组织各小组之间交流学习成果，培养学生的交流和合作意识。如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这节内容中，学生在掌握文章内容和主旨后，教师为了让学生对三路大军渡江情况记忆得更加牢固，可将全班同学共分为三个组，也就是“三路大军”，这三路大军结合文章内容，对三路大军渡江状况逐一复述，每一组学生都在专心致志的复述渡江状况，然后再展示全部阅读成果，这样既可以引导学生更好的记忆文章内容，也让学生体会到合作的重要性。

三、以小组合作形式开展社会实践提高语文素养

语文教师应注重锻炼学生的社会实践能力，充分利用综合实践活动课，让学生在实践中成长。在每堂课后，教师都应布置给学生一些实践活动，让学生们分组完成。在新课标语文教材中，每一个单元后都有相应的专题活动，这种专题活动应通过多样化的形式进行实施，确保活动内容的丰富性、有趣性，这样才能让学生积极主动参与到活动中，以此来提高他们的知识水平。比如：在讲解《感悟生活，有感而发》这一课时，要求学生从自己的生活出发，并且要学生搜索情感。可以让学生在课后，以小组的形式在组内进行循环讨论，将自己在生活中遇到的难忘或者令其感动的事表达出来。在这个环节中，也许会有极个别的学生没有任何内容可以分享，但是在聆听了小组其它成员的讲述之后，对其思维会有所启发。随后，老师应该安排小组中的代表在课堂教学时，与大家来进行分析。随后可以导入相应的写作环节，学生在有了之前小组合作的铺垫之后，不需要花费太多的时间，就能够很好地写出自己生活中所遇、所想、所感，把自己的真实情感倾注到作文当中。小组合作的主要目的在于让学生在合作学习中，可以建立起相同的学习目标，小组利益与个人利益相结合，让小组成员意识到团队合作的重要性，以此来提高学生的合作精神。在教学过程中，语文教师应尽力营造出丰富多彩、形式多样的语文学习环境，让学生在这样的学习环境下，不断提高语文素养。

四、以多元化小组合作形式提高学生整体成绩

在开展语文教学过程中，小组合作学习并不只是简单地开展小组讨论。老师应该有意为学生营造多元化的小组合作学习形式。比如：老师在讲解古诗词或者文言文时，可以在各个合作学习小组间开展互相督促，让不同的学习小组形成学习竞争，优秀的小组成员会主动帮助基础差的学生一起来完成老师所安排的任务，促进了学生整体成绩的提升。

总而言之，想要确保初中语文小组合作学习的高质量、高效化，这需要学校、教师、学生等各职能主体充分发挥自身的作用才能实现。学校应改进现有语文教学模式，为学生营造出良好的外部学习环境；教师需转变自身教学理念，积极进行教学改革，健全小组合作学习模式，确保小组合作学习模式符合学生多样化的需求，唯有做好这些工作，才能达到预期语文教学效果，从而提高教学质量。

作者单位：山东烟台第十一中学。