李本乾

古诗是诗人思想智慧的结晶，也是传统文化的优秀代表。由于时代的久远，以及语言、文化的障碍，对于古诗的理解必定会出现一定的隔阂，这就需要学生不断加强传统文化修养，掌握一定的古诗阅读的方法。在古诗教学中，通过联想来了解文章的丰富含义，来体验和重塑诗歌的意境是目前常用的教学方法之一。

一、通过背景进行联想，整体把握

一般的诗歌写作都是反映作者当时的心理特征，都是对社会现实和作者人生经历进行的描述。在诗歌教学中，必须让学生紧密结合诗歌的时代特征进行联想，并且要准确把握写作的时代背景深入思考。例如，在学习屈原的《离骚》时，我们知道这首诗歌主要从诗人自叙身世、品德、理想写起，抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾。生活在太平盛世的我们很难理解作者当时的苦闷之情，但若结合作者生活的时代背景和人生经历看，我们不难发现，屈原在楚国政治上是不受楚怀王重用的，政治上是失意的。对于怀有伟大理想抱负的失意文人来说，注定要把这种思想反映在其诗作中。有了这样的背景知识，我们再读这部作品时就容易理解了，也能够对诗歌中多次出现的“香草”、“美人”等比喻手法又更深入的了解，也就能理解诗人那种“忧愁”和“幽思”。通过背景的把握，诗歌的整体内容就能被准确理解，诗人的那种所思所发之情就能在学生中引起共鸣。

二、通过意象进行联想，感悟情感

意象的运用是文学作品，尤其是诗歌的重要写作特点。对于意象的理解，简单来说就是用来寄托主观情思的客观物象，就是给情思一个载体，其作用主要在于托物言志，借景抒情。在直抒胸臆的点缀性意象诗中，意象是作为情思的装饰和诗美的印证。因此，在诗歌教学中，尤其是在短短的几句古诗中，要领会作者的情感，准确把握作者的思想，必须认真分析诗歌中意象的合理使用。例如，梦本是人心理中潜意识活动的表现，梦境是客观世界现实生活内容的非有序化、形象和变形的反映。梦意象则是诗歌作品中常用的意象之一。在小说作品中对梦意象的运用俯拾即是，其实在古诗中同样如此。李白的《梦游天姥吟留别》就是其中的典型代表。在诗中，李白极力描绘一个充满理想主义的梦幻之境、自由之世界，诗歌的前半篇也是在寻找这样的梦境，作者是在登山造访中展开叙述的。梦的意象往往是借助于诗中的梦境来展示现实中的不如意。明确这一要点，再结合李白写作时近几年的人生经历，不难发现李白诗中实则是写生活的不如意，藉此表现对权贵的蔑视与思想的自我超越。这样借助于意象的分析手法，将更容易看清诗歌的本质。

三、通过意境进行联想，深入诗中

很多诗歌在写作中，作者都会借助自然界的一些事物进行组合，从而表达出一定的独特意境。对于这些意境，我们必须展开丰富的联想，在脑海中形成一个或唯美、或凄凉的、作者用心营造的、符合作者思想的意境，这样能够更好地把握诗歌的思想。例如，在学习王维的《山居秋暝》这首古诗时，我们通过这些景物：“空山”、“新雨”、“明月”、“松间”、“清泉”、“浣女”、“渔舟”等景物在脑海中形成一个这样的画面：秋天的一个傍晚，雨后的山里空无一人。皎白的明月从松林间洒下一缕缕清光，清清的泉水从山间的石头上淙淙流过，竹林里传来洗衣归来的女子的朗朗笑声，莲叶下晃动的想必是一叶轻舟。这样一个唯美的画面意境，一切宁静而又好像与世隔绝，实则是诗人高尚情怀和对人生理想境界的直接反映和不断追求。境界的营造在古诗中的作用可见一斑。

四、通过诵读进行联想，回味诗情

古诗在古人的笔下一般都是配乐演奏、朗诵的。很多时候，古诗的意蕴必须通过抑扬顿挫的诵读来体味。通过诵读展开丰富的联想和想象，在脑海中久久回味那无尽的意境，慢慢品味诗人的哲思，是学习古诗的一种简单且有效的方法。例如，在学习杜甫的《登高》一诗时，通过诵读，可以发现这首诗有很好的韵律，不仅句和句之间对仗工整，就是句中也能自对，如“天高”对“风急”，“沙白”对“渚清”，“做客”对“登台”等，这样，这首诗整体上读起来节奏感、韵律感非常强，可谓是语言锤炼的典范之作。此外，通过诵读，还能将杜甫这样一位常年漂泊在外、仕途坎坷、暮年多病，以及忧国忧民的情思深深地感悟出来。学生通过朗朗上口的反复诵读，逐渐把握诗歌的思想内容和作者的细腻深情，从而走进作者的内心世界，去体验作者的生活，不失为学习古诗的好方法。

古诗这一座丰富的文化宝藏有待我们去认识，去发掘，在此过程中，教师要教给学生展开联想的翅膀，飞向宝藏的腹地，去感受诗人笔下丰富多彩的世界，去体味作者充满喜怒哀乐的、或豪迈或细腻的情感。

作者单位：甘肃庆阳市第三中学。