雷群英

初中语文教学的主要着眼点是学生交流表达能力的提升与思维的锻炼。只有通过交流与沟通才能做好情感的交流与思想的碰撞，才能内化所学的语文知识，转变为情感教育的一部分。伴随中学生语文素养的提升，情感得到陶冶，从而提升学习的积极主动性，提升自己的语文实践技能。而近几年我国积极推进课程改革，初中语文作为初中基础性学科受到关注，社会各个层面对其提出了更高的教学要求。

然而，当前我国初中语文教学仍面临着一些不容忽视的问题。因此，加强对初中语文教学创新与改革的实践和研究，加快提高课堂教学效率，已日益成为初中语文教师共同关心的焦点。本文现就新形势下我国初中语文教学面临的困境及其破解方式进行阐述，以期为相关工作者提供一定理论帮助。

一、当前初中语文教学既存问题分析

1.教师为中心学生课堂主导地位不明显

传统的初中语文课堂教学中，学生课堂回归只是构想，教师依然是课堂的中心，决定教学内容，主导教学进程，学生学习自主性不高。这种教师中心主义化的倾向带来的是师生关系的趋于恶化，学生往往基于自我认知做出不全面的判断与选择，而初中阶段的青少年存在生理心理上的不成熟性，因此考虑事情时往往容易情绪化，加之对教师的态度也有失偏颇，这就很容易引发一系列问题。由此看来，建立民主、平等、和谐的师生关系是何等的重要。

2.语文教育侧重文化考试成绩

应试教育的影响根深蒂固，教师更侧重于学生学习成绩的提升而不是学生纵向的发展与锻炼，因此教育往往有失偏颇。随着国际交流的频繁，各学科多种文化元素的交融，使得对综合性人才的需求更加旺盛。更多的教育学者意识到成绩对学生能力彰显的不足，因此语文教师承担着更大的教学压力与责任，必须引导学生掌握基本文学知识的基础上，致力于学生音体美等多元化的发展，使得学生成为综合素质高，实践技能强的创新型人才。

3.写作往往被忽视

在初中语文教学中占据较大比重的是写作教学，可以综合体现学生的思维驾驭与语言组织能力，而当前的写作教学往往局限于基础知识的阐述表达，这是因为这些在考试中所占的比例很大，而写作虽然是必考课程，但是多数学生写作水平持平，因此提升空间有限，教师则在教学的过程中对写作教学避重就轻。

二、初中语文教学困境的破解方略

1.尊重学生的主体地位

在初中语文教学过程中，教师要逐渐转变过去传统的教育观念，改变过去学生被动学习的情况，坚持以学生为主体，强调师生的良好互动，共同确定学习目标，共同探讨学习价值，推动学生进行自主性的探索和学习，并将过程性的评价与终结性的评价有机结合，注重培养学生合作性学习，这样才能有效地调动学生语文学习的积极性、创造性和主动性。让学生真正成为语文学习的主人，初中语文阅读学习才能成为一个充满快乐的学习过程。

2.明确教学目标

初中语文教学的高效开展必须以教学目标的明确为前提，一方面初中语文教师在确立教学目标时需要从实际出发，加强对多元学生层次群体的考虑，针对学生的学习实际制定不同的教学目标。例如在学习语文课文《花木兰》时，掌握基本的课文翻译是教学初级目标，而在此基础上做好隐含深意的学习则是深度目标。前者针对于学习中等以下的学生，不做更高要求，而后者则针对基础较好的学生，引导学生对课文做深入的思考探究。分层目标制定使得中学生学习更具针对性。另一方面，语文教师的任务并不仅是知识的传输，更应该是德的教育，用语言文字和师德培养学生爱国家、重情义、爱生活、重生命等情感，教育学生艰苦奋斗、自尊自强、勇于探索、谦虚谨慎等品质，引导学生树立正确的“三观”。这是初中语文教师的重要职责，也是整个教育事业的最终目的。

3.重视学生写作

作文教学是初中阶段语文教学中的一项教学内容，是语文课的基础。重视学生写作，一要通过观察和发现学生的兴趣点等多种途径，激发学生的写作兴趣；二要在学生的写作过程中，因人而异地对学生进行有效指导；三要对学生的作文评价要能够将教师评价和学生评价相结合，做到具体和明确；四要培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读积累的基础上做好知识的融会贯通，从而厚积薄发做好阅读与写作的双向提升。

初中语文教学是初中阶段的一个基础课程，对学生智力开发和个性发展以及良好思维习惯的养成，都有着明显作用。鉴于当前我国初中语文教学面临的困境，教师应立足这些问题，尊重学生的主体地位，明确教学目标，重视学生写作，并不断努力探索和研究教学方法，才能使教学水平得到提高。

作者单位：贵州惠水县第四中学。