刘德亮

针对小学写字教学进行分析，总结出开展小学生写字教学过程中，首先要培养学生的写字兴趣，其次是培养学生良好的写字习惯和技巧，最后是课堂教学速度和练习数量要适度，从而使写字教学达到最佳效果。

写字训练写字兴趣写字技能我国有着悠久的历史文化，在漫长的历史长河中，汉字逐渐演变成今天的样子。中国汉字中蕴含着丰富的中华文化底蕴，是中华民族人民智慧的结晶。学生是时代的建设者，每一位中华儿女都有义务认真学习汉字。小学写字教学是汉字教学的基础，因此对小学写字教学进行研究意义深远。

1运用多种方法培养学生的写字兴趣

小学生写字教学主要是培养学生对字形的认识和把握，其中字形属于难点。根据研究显示，刚入学的儿童对字形进行掌握的过程被分为三个阶段：泛化阶段——初步分化阶段——精确分化阶段。小学阶段的学生进行字形辨认的能力是从量变向质变转化的过程，小学语文教师在教学过程中需要结合小学生的心理特点，进行多种方法的灵活运用，进而激发学生对写字的学习兴趣，培养学生良好的写字习惯。

以低年级刚入学的儿童为例，这一阶段的儿童大脑皮层在观察复合刺激物时在认知上缺乏一定的精确性，写字时记忆较为模糊，时常有汉字偏旁部首混乱或者笔画增减错误的现象发生。教师要重点培养学生自主观察字形的笔画、结构以及笔画和结构之间的关系的能力，培养学生对写字的兴趣。写字教学的重点任务不是培养学生如何将字写得漂亮，而是让学生对写字产生浓厚兴趣。

小学阶段的学生存在注意力集中时间短、易分神、好动、自我控制能力差等特点。这就需要小学语文教师在开展写字教学时，为学生营造生动活泼的课堂，课堂具有一定的多变性特点，让学生在活跃的氛围下学习，开心的写字。写字属于一种动作训练，如果只依靠机械的记忆力进行重复的练习，很有可能导致小学生产生厌倦心理。在写字学习过程中，如果能够让学生投入一定的情感，让学生将写字时的信息刻录在情绪记忆的底片上，就可以让学生积极主动的进行写字练习，从而产生较好的学习效果。

2对学生的写字技能进行指导和训练

技能训练就是让学生在握笔方式上和写字姿势上养成良好的习惯。进行写字练习的过程中，教师对学生进行以上内容的指导，培养学生掌握科学的写字技巧。首先，教师培养学生对汉字的观察能力，让学生准确的掌握汉字的结构，通过这样的方式，对学生写字能力的提升具有一定的促进作用。其次是教会学生如何运笔，也就是对汉字笔画的练习，让学生对汉字笔画的写法充分掌握。教师培养学生运笔方式过程中，要先对较为基本的笔画进行训练。如“一”“丨”“丿”等，教师在黑板上进行演示，也可以通过多媒体进行笔画写法要点的讲解，将笔画书写过程利用动画形式向学生展现，进而激发学生学习热情。最后让学生在田字格中进行笔画的练习。

一年级课本中强调“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口”的笔顺要求。教师在进行写字教学的过程中，一定要注重学生的笔顺练习，让学生养成正确的笔顺习惯，防止学生在写字时出现倒插笔的现象。这一方面的内容属于小学写字教学中的一个难点，教师可能因为多年的写字习惯也存在一定的笔顺错误现象，因此教师在对学生进行授课之前，一定要加强练习，避免将错误的笔顺教给学生。

小学生在空间认知上能力不强，刚开始写字时不知从何下笔，字写出来也可能是东倒西歪的，因此，教师要让学生在田字格中进行写字练习，科学指导学生在写字时应当从田字格的哪一部分下笔，从而使学生的空间认知能力逐渐提升，进而让学生牢固掌握汉字的结构。

3适度教学

在开展写字练习课堂教学过程中，教师的教学速度要适中，因为汉字具有较为复杂的结构，小学生的手、眼以及大脑均不够发达，在写字时的速度不能过快。信息加工理论显示，人在短时间内记忆加工信息的能力有限。如果要求学生在较短的时间内接受过多的信息，记忆的时间也不会很长，从而导致“记得快，忘得快”现象的发生。此外，小学生手指上的肌肉还不是很发达，加上注意力不够集中，因此在刚开始写字时一定要放慢速度，然后逐渐加快速度。

教师在开展课堂教学的过程中，汉字练习的量也要适度，每个汉字练习的遍数也要适度。站在心理学角度分析，假设有五个汉字，如果连写，那么可达到最佳效果的应当是三遍，如果分开练习，那么效果达到最佳的应当是四遍。在写字练习时，如果运用的方法不够用科学，教师主观的认为抄写的越多越好，或者部分教师因为学生写错字而惩罚其写十遍、二十遍等，反而事与愿违，不仅导致学生失去写字的兴趣，同时还导致学生身心疲惫。

另外，教师在教学过程中，应当不断丰富教学内容，在写字教学过程中，可以为学生提供多种写字方法，使学生学习写字的负担被降低，从而提升学生学习效率。例如，教师可以在课堂上利用竞赛法，因为小学生好胜心强，进而积极自主进行写字练习。教师将优秀的作品在班级内展览，一方面可以鼓励学生自主进行写字练习，另一方面可以让其他学生向这些学生借鉴一些写字的经验。

4结束语

在小学语文写字教学过程中，教师要充分掌握小学生的特点，将写字教学充分的和学生的身体发育特点、心理发育特点等巧妙结合，从而开展适合小学生特点的语文写字课堂，进而使写字教学达到最佳效果。

参考文献：

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