刘胜

摘 要：语文知识经过漫长的历史，融汇了各个时代学者的精心研究、发现和总结，因此，语文的学习是一个长期积累、沉淀的过程。高中学生课业繁重，如何让同学们在课堂时间学好语文是关键。笔者通过平时语文课堂的教学，将针对如何上好语文课堂，让高中学生快速领悟语文学习方法，提高语文学习能力，谈谈平时教学中的观察与总结。

关键词：高中语文 教学方法 培养能力

引言：

语言和思维如影随形，伴随人的一生，人类运用语言表达思想，交流沟通，因此，语言的表达能力就尤为重要。语言学作为语文的主线，容纳不同地域的文化，古今文哲的思想和观念，内容繁多、结构复杂，且综合性强，在高中语文课本中明显汇集了这些众多层面的语文知识，这就要求高中语文的学习应注重多方面的培养，老师的教学要讲究效率、注重方法，让高中学生在有限的课堂时间里达到高效率的学习效果。[1]

高中课本里边文言文、诗词等古代文学作品的量增多，现代文则多是富有时代代表性的作品，这些内容的学习就要求学生提高领悟能力，体会作者表达的思想与感情。学生在这些内容的学习过程中，通过不断的思考和领悟，慢慢形成自己独特的见解和表达方式，从而提高写作能力。因此，笔者认为高中语文课堂应该围绕如何提高学生的领悟性、表达能力展开：

一、拓宽思维，提高学生想象力

在语文的学习中，会牵涉到很多生字、词、文言文、诗词的记忆，如果课堂没有较强的吸引力，学生很容易感觉语文这一科目枯燥乏味，一味死记硬背，也就没有达到培养理解能力的效果。如果教师在课堂中，为学生讲述一些诗词作者的时代背景、相关故事等与作品相关的事物，勾起学生主动了解作品相关信息的兴趣，即拓宽了学生的知识面，也达到了培养学生学习兴趣的目的。

许多诗词作品文字简练，却意蕴无穷，需要仔细品味，发挥想象才能体会到作者当时的思想情感。然而，学生自己在从前古诗词积累量少、学习兴趣不浓厚的情况下，很难达到贴近作者，深入理解的层次。教师在课堂中，应该做好教学计划，以由点及面的思维模式启发学生，例如诗句：“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，让树梢上红艳繁多的花朵及春天万花争放的景象跃然纸上，通过“闹”字这个窗口，读者穿越到远古时代的春天，与作者共赏那棵开满繁硕花朵的树，又如“春风又绿江南岸”中一个“绿”可展开联想，联想正是和煦春风吹拂的季节、到处是绿盈盈的景色等，教师可以让学生多通过形如对“闹”、“绿”字的思考模式，形成连点成线、连线成面、连面成块、连块成体的思考习惯，发挥想象力，进而深入到诗词的学习中，拓宽了思维，提高了想象力，进而提高学生的领悟能力。

二、思考式学习，提高思维能力

语文能力的提高离不开积极思考、不断创新的精神。通过大量的思考，可以逐渐形成较强的思维能力。思维能力的发展是一个渐进的过程，是由量的积累走向质的变化的过程。因此，在语文的教学中，教师在教学内容、教学方法、教学引导方向上应倾向于学生思维能力的培养。散文、小说源于生活，作者在创作过程中也是由生活中的种种体验与感受进行取材，因此在现代文小说、散文的教学中教师要联系实际生活带领学生贴近生活，感受作者所表达的思想，产生自己的思考、疑问形成独特的体会，培养学生思维能力。要提高学生思维能力，教师应建立一套科学的教学方法引导学生：模仿学习、再创造、发展新思想。[2]

1.模仿学习

心理学表明：人类的行为、习惯大多都是通过观察他人、模仿他人而学会的，即人类行为的开端始于模仿。那么语文能力的培养同样概莫能外。万丈高楼平地起，未知的领域的开拓，从初步入手更容易。模仿学习文章语句的表中各种达技巧，能更快提升学生原来的写作水平。

2.再创造

再创造学习是教师根据原文的描述在脑海形成的新形象、新概念，引导学生根据自己的想法进行一种再创造的学习模式。这种学习方式已经明显摆脱了最初的亦步亦趋的模仿式的学习，这种再创造经过了自己的头脑对信息进行加工、重组，参与进自我的主观因素，是创造能力的一种体现，并能够更加深层次的体验原文的思想情感。

3.发展新思想

如果教师注重培养学生模仿学习，进而让学生再创造，学生经过长期的观察思考循序渐进发展自己新的思想。善于思考、有了新的思想，标志着语文能力的提高。在试卷分数里占有较大篇幅的作文，如果有了新的思想做铺垫，好的文章便一挥而就，解决了绝大多数学生绞尽脑汁写作文的痛苦。

三、善于书面沟通，提高表达能力

语言表达能力并不是与生俱来，是在后天的语言交流和培训中不断得到提升。社会飞速发展，沟通交流无处不在。语言作为人类的沟通交流工具，具备良好的表达能力能够更适应社会。善于沟通是提高语言表达能力的良好开端。一些较为沉默的学生，不善于表达自己的情感，寡言少语，以至于表达能力差。学习语文、培养学生语文素养教师应该鼓励学生多进行交流，在互相的交流中发现自我表达能力的不足点，进而主动学习如何清晰的表述、准确的表达，快速提高学生自我表达能力。[3]

四、敏锐观察，培养语感

许多语文题目里包含了诗词的理解，而突破这些题目重在培养学生的理解能力和语感。在语文学习过程中不断总结、积累形成丰富的阅读经验后，语文的学习能够逐步达到的一种境界，培养出敏锐的洞察力，较强的语感。在语文的教学中教师应加强提升学生对语言文字敏锐的感觉，引导学生正确体会作者的情感，发展学生的语感和思维。教师可通过知识的讲授、技能的训练、语言的积累三方面提高学生的语感。加强学生在听、说、读、写等方面的能力，同时在学习语文时不完全依照理性知识，注重感性经验的积累，多阅读、多感悟、多体验生活。

结语：

语文能力是一种综合性的能力，在语文的教学中应该贴近生活，教师围绕生活展开教学，让学生贴近生活的角度产生联想，由联想展开创造。在不断的思考和实践中，思维能力才能有效的提高。高中的学习是一个培养思维的过程，只有在科学的教育方法中，学生的能力水平才能得到有效的提高。因此，笔者认为，学习语文不光是传统的背诵式学习，语文的教学应该达到让学生培养一种创造性的动态思维这种结果，更能提高语文综合性能力。

参考文献

[1]徐志勤，《语文教育论：心理学视角的探索》，社会科学文献出版社，2007

[2]丁力，《语言问题八讲》，中国书籍出版社，2012

[3]杜诗春，《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985