黄敏芳

课外文言文阅读已经列入阅读范围考查，是课内文言文的拓展和延伸，以考查文段阅读为主，课外文言文阅读复习成为语文教学中重要的一部分。纵观多年的考题考点主要分布为：词语解释、句子断句、句子翻译、人物性格分析、主旨理解和阅读启示。

一、立足课内，扎实根基

“读书破万卷，下笔如有神。”“博观而约取，厚积而薄发。”给我们的启示就是要注重积累，现在学生对文言文知识的积累主要来自课文，立足课内扎扎实实学好每一篇课内文言文是非常必要的。课内文言文的学习先要重视背诵原文，培养语感，强化记忆课文注解。①积累常用实词的意义，如：陈太丘与友期行《陈太丘与友期》，期：约定；②关注一词多义字，如：潭中鱼可百许头《小石潭记》，可：大约；不可知其源《小石潭记》，可：能够；③区别古今异义字，如：相委而去《陈太丘与友期》，委：古义“丢下、舍去”，今义是“委托”；④记忆通假字和一些活用词类，如：属予作文以记之《岳阳楼记》，属：通“嘱”，嘱托；斗折蛇行《小石潭记》，斗，像北斗星一样；蛇，像蛇一样。

二、授之以渔，以练提升

教予学生课外文言文阅读的一般规律：浏览全文，获取信息—猜读感悟，整体把握—借一般规律，助答题—多练总结，提升能力。

1.浏览全文，获取信息

课外文言文阅读注意获取三个方面的信息提示：标题、文章后面的疑难字词的注释、阅读文段的题目。先看标题，标题一般是文章内容的概括，如：【2014年中考题】《祁黄羊去私》【2015年中考题】《晋文公攻原》，这两个题目都是文章内容的概括。然后阅读文段要求回答的题目，有的题目会显示关键词的意思，有的题目暗示文章的内容，如【2015年中考题】11小题如何看待晋文公“罢兵而去”的行为？有助理解原文大意。再通读全文，通读过程中不要忘了文章后面附加的疑难字词的注释。

2.猜读感悟，整体把握

猜读是阅读文言文的基本方法，如读到某处觉得不易理解可以姑且存疑。有的读完全篇即可理解，有的读完全篇前后联系也可推出正确的结论，这种“推出正确结论”的能力是阅读一切文章的重要能力，从文章的明示信息中，推断其中的隐含信息，这就是“猜读”。猜读时需要运用头脑中储备的文言文知识。

3.借一般规律，助答题

（1）词语解释题：这类题目多数考查文言实词中一词多义的现象，有的在课文内学过，解题时先套用我们学过的文言实词的意思，再联系上下文思考检验，意思通顺为正确。排除法也是最常用的应对选择题的方法。

（2）句子翻译题：遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，通常采用“留、补、调、换、删、组”的方法。“留”就是保留。时间、地点、官职、人名等词语可直接保留在译文中。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”“庆历四年”是年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。这个句子的翻译是“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。”“补”就是补充。文言文中常常出现省略句，翻译时就要把省略部分补出来，一般省略的成分有主语、谓语、宾语和量词等。“调”就是调序。在翻译文言文倒装句时，把倒装句式调整为现代汉语句，使他符合现代汉语表达习惯，才使译句通顺。“换”就是换用。文言文中有些词语的意思发生较大的变化，在翻译时换成今义。“删”就是删除。古汉语中的发音词在句子结构中起标志作用的助词和凑音节的助词等虚词，在现代汉语中没有词能代替，翻译时无须译出，可删去。“组”就是组词。古汉语中多数都是单音词，在翻译时可以根据现代汉语的用词习惯或还沿用的成语，灵活组词，达到准确翻译的目的。

（3）句子断句题：文言文的断句是理解、翻译句子的基础，对翻译文句有直接的影响，断句的方法有：①可以借助标志词断句“曰”“云”“言”的对话标志词，在“曰”“云”“言”后断开。②借助文言虚词断句句首发语词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等一般在其前面断开；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等一般在其后面断开。③借助疑问语气词“何、胡、孰”等和语法结构断句如：“……者，……也”“何……之有”“不亦……乎”等。④注意词性结合理解文意断句。

（4）内容理解和感悟阅读启示题：内容理解要能从文段中概括出要点，有时也可以抓准“原句”来回答。感悟阅读启示题从多角度思考，尽量从两个角度去思考，要紧扣文章内容，课外文言文训练时要多积累一些感悟启示的通用表达话语，灵活套用。

4.多练总结，提升能力

“台上一分钟，台下十年功”也凸显平常加强训练的重要性。每个年级根据学生的能力逐渐加深，七年级着重训练一些有关成语或寓言故事性的课外阅读训练，既浅显又有趣；八、九年级选择一些篇幅长些的有各类教育意义的古文训练，渗透近几年中考题的课外文言文训练分析，评讲注重如何获取答案技巧方法指导，多让学生自己总结方法与同学分享，以达教学相长的效果。

参考文献：

代忠彦.浅谈中考课外文言文的复习策略[J].吉林教育，2012（10）：30.